EA, Escuela Abierta es una revista de investigación educativa abierta al diálogo, desde Andalucía a la comunidad educativa nacional e internacional. Propone en sus diversas secciones la investigación, la experiencia educativa, el intercambio de conocimiento y la memoria de mujeres y hombres que hicieron de su profesión educativa un paradigma de humanidad. Pretende ser una escuela abierta a todos, sin muros y sin fronteras. Está dirigida a todos los docentes o investigadores, de cualquier ámbito educativo y a cuantos agentes sociales trabajan en la promoción y desarrollo humanos a través de la cultura y educación. EA, Escuela Abierta sigue un sistema de arbitraje para evaluar los artículos basados en revisión por pares doble ciego. Dispone de un Consejo Científico constituido, en su mayoría, por evaluadores externos a la entidad editora de la revista. Sus artículos se encuentran en acceso libre sin restricciones, favoreciendo así la máxima disponibilidad en red de la literatura científica, tal como indica el movimiento Open Access al que la revista está adherida.
El compromiso de EA, Escuela Abierta es promover la máxima disponibilidad en red de forma gratuita y sin restricciones de la literatura científica. Al publicar en EA, Escuela Abierta los autores lo hacen en una publicación adherida al movimiento Open Access, tal como se indica en su página web (apartado indizaciones). EA, Escuela Abierta está catalogada con código azul en el Directorio “Dulcinea” sobre Derechos de explotación y autoarchivo de revistas científicas españolas. Los artículos de EA, Escuela Abierta se publican bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada. El autor o autores del trabajo, declaran conocer y aceptar las características anteriores. Además para facilitar el cumplimiento de estas especificaciones, por el presente Documento, en caso de que el trabajo resulte aceptado para su publicación: - Ceden parcialmente los derechos de propiedad (copyright) de título y contenido del trabajo (texto, figuras, tablas, otro material) a EA, Escuela Abierta que podrá publicar en cualquier lengua y soporte, divulgar y distribuir su contenido total o parcial por todos los medios tecnológicamente disponibles, en su web y a través de repositorios. - Los autores conservan el derecho de autoría, pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional, web personal o cualquier otro medio), siempre que se garantice el reconocimiento de su publicación inicial original en EA, Escuela Abierta y se citen los créditos (autoría, referencia bibliográfica de la revista, institución académica). - Los autores declaran haber respetado los principios éticos de investigación y estar libres de cualquier conflicto de intereses en cuanto a la toma de datos, originalidad del trabajo, permisos de reproducción de materiales y derechos de autoría (declinando EA, Escuela Abierta cualquier responsabilidad en este sentido).
La triple conexión: Hacia un modelo operativo de educación para el florecimiento
El florecimiento humano se ha convertido en uno de los fines centrales de la educación, asociado a distintas dimensiones como bienestar, resiliencia y cohesión social. Existen distintos enfoques de florecimiento a nivel mundial. Sin embargo, la mayoría de modelos actuales se limitan a describir dimensiones del florecimiento sin ofrecer un mecanismo que explique cómo se activa y se sostiene en la realidad educativa. Por ello, proponemos un marco integrador en el que el estado interno (configuración dinámica de procesos cognitivo-mocionales, atencionales y narrativos) funciona como núcleo regulador que interactúa de manera recursiva con una triple conexión: consigo mismo (autoconciencia, autocuidado), con los demás (seguridad psicológica, reciprocidad) y con un propósito o misión trascendente (sentido, espiritualidad y sostenibilidad). El modelo se traduce en una teoría de cambio apoyada en prácticas aplicables a distintos contextos educativos, superando la fragmentación de las iniciativas de florecimiento, que plantea un mecanismo evaluable y adaptable culturalmente.
Derechos de autor 2026 Escuela Abierta http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Repensar lo periférico: una metodología activa para conectar arte, identidad y globalización en el aula universitaria
Este artículo presenta una propuesta de innovación docente que ha sido aplicada en el Grado en Historia del Arte de la Universidad de Málaga durante el curso académico 2023-2024. Enmarcado en la asignatura “Arte de las culturas no occidentales”, el proyecto implementó una dinámica práctica y colaborativa que vinculó la investigación sobre obras tradicionales con la producción artística de la contemporaneidad global de creadores procedentes de contextos culturales no occidentales. La propuesta permite reforzar el análisis de diferencias y semejanzas entre el arte antiguo y el contemporáneo, así como ofrecer una oportunidad al alumnado de repensar la tensión entre lo global y lo local como categoría analítica en el estudio del arte. El enfoque metodológico —basado en el aprendizaje activo, el trabajo en equipo y la reflexión crítica— permitió al alumnado establecer conexiones entre arte, identidad, patrimonio y globalización, fomentando una comprensión descolonizadora del hecho artístico.
Impacto de las actuaciones educativas de éxito, sobre rendimiento, inclusión y convivencia escolar: estudios de caso
El estudio examina el impacto de las Actuaciones Educativas de Éxito (AEE) en un colegio público de Educación Infantil y Primaria transformado en Comunidad de Aprendizaje en un entorno rural andaluz. Su objetivo es analizar los efectos de estas actuaciones en el rendimiento académico, la inclusión educativa y la convivencia escolar, utilizando indicadores oficiales de la consejería de educación de Andalucía. Se adopta una metodología de estudio de casos con enfoque principalmente cualitativo, basada en entrevistas semiestructuradas al equipo directivo y en el análisis documental de datos registrados en la plataforma Séneca entre los cursos 2007/2008 y 2022/2023 (Indicadores Homologados). El análisis se organiza en tres dimensiones: enseñanza-aprendizaje, atención a la diversidad y clima de convivencia. Los resultados evidencian mejoras sostenidas en el rendimiento académico, especialmente en lengua y matemáticas, así como avances significativos en inclusión educativa. La convivencia se mantiene en niveles altos y estables. No obstante, se subraya la necesidad de consolidar estas prácticas, mejorar la coordinación interna y afrontar retos como la rotación laboral del profesorado para garantizar la sostenibilidad del proyecto.
Educar para la inclusión: percepciones del estudiantado universitario
El presente estudio analiza las creencias, actitudes y experiencias de estudiantes de primer curso de los grados en Pedagogía y Educación Infantil de la Universidad de Sevilla en torno a la inclusión educativa, tratando de identificar relaciones entre ellas y sus expectativas como profesionales inclusivos. La investigación pretende identificar los niveles de inclusión en experiencias previas del alumnado; conocer sus expectativas profesionales; analizar las relaciones entre las experiencias previas, sus expectativas docentes y examinar si existen diferencias significativas según la titulación respecto a la inclusión educativa. La metodología empleada presenta un enfoque cuantitativo aplicado a una muestra de 285 estudiantes de la US. Los resultados muestran una predisposición positiva hacia la inclusión, con tensiones entre los ideales inclusivos y concepciones tradicionales que asocian la homogeneidad con una mayor facilidad para la enseñanza. Los estudiantes que vivieron situaciones de exclusión tienden a reproducir creencias menos inclusivas en su proyección profesional y quienes experimentaron apoyo y colaboración reflejan actitudes acordes con el modelo inclusivo.
Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista: experiencias académicas en un curso universitario de Matemática superior
La inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) se mantiene como un desafío en la educación superior, especialmente en asignaturas de alta abstracción como el Cálculo en carreras de ingeniería. La literatura reporta brechas en acceso, permanencia y titulación, lo que evidencia la necesidad de modelos educativos más equitativos (Duarte, 2023). Desde una perspectiva integral, la inclusión articula dimensiones académicas, emocionales y sensoriales que inciden en el aprendizaje matemático. El Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemática permite analizar estas experiencias. El estudio, desarrollado en la Universidad de Playa Ancha (Chile), analizó las trayectorias académicas de diez estudiantes con TEA mediante entrevistas y análisis de desempeño, apoyándose en el Diseño Universal para el Aprendizaje (Echeita & Ainscow, 2011; García et al., 2024). Los resultados evidencian barreras asociadas a la abstracción y la ansiedad evaluativa, así como mejoras académicas tras la implementación de ajustes razonables (Simpson et al., 2004; Martín-Lobo & Vergara-Morales, 2021).
Una revisión cienciométrica sobre la gamificación educativa: metodología, soporte, carácter y tipos de juego utilizados en las propuestas gamificadas
Esta revisión analiza las características de las propuestas didácticas de gamificación en diferentes áreas del conocimiento como las ciencias de la salud, las ciencias exactas, las ciencias sociales y las humanidades. Se identificaron ochenta y cinco estudios potenciales a través de una búsqueda en las bases de datos ISI, Web Of Science y SCOPUS. Los resultados examinaron las siguientes características: población, método, soporte, carácter y tipo de juego utilizado en cada disciplina educativa. Se concluye que las aportaciones científicas se han centrado en la Educación Superior, siendo la gamificación y los videojuegos los métodos más utilizados bajo un soporte digital entre PC y móvil/Tablet. En cuanto a la metodología, fue de carácter cooperativo-competitivo o competitivo y con tres tipos de juego eminentemente: Plataformas de Enseñanza Virtual (PVE), juegos de aprendizaje activo y uso de mecánicas con puntos, insignias y tablas de clasificación (PBL). Este trabajo arroja luz sobre futuras propuestas de gamificación ya que puede servir para futuras innovaciones.
didáctica, educación, juegos, videojuegos
Derechos de autor 2024 Higinio González García http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La enseñanza del vibrato en el saxofón: análisis de las percepciones pedagógicas de los docentes
El artículo aborda las discrepancias en la enseñanza del vibrato entre profesores de saxofón en el Conservatorio Profesional de Música “María de Molina”. A través de la observación de audiciones de estudiantes, se identificaron diferencias significativas en la aplicación del vibrato. Para investigar el problema, se realizó una prueba diagnóstica mediante un cuestionario dividido en aspectos socio demográficos y metodológicos, garantizando la confidencialidad. Los resultados del cuestionario fueron analizados para extraer implicaciones pedagógicas y preparar una propuesta de intervención educativa. Se destacaron aspectos metodológicos comunes y se exploraron alternativas para abordar las disparidades, con el objetivo de desarrollar una propuesta metodológica eficaz para el conservatorio. Este enfoque busca mejorar la enseñanza del vibrato en el saxofón, estableciendo criterios consensuados entre el profesorado y promoviendo un aprendizaje uniforme entre los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Elena Moreno Fuentes, Manuel Ruiz Estrada http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Fortalecimiento de las operaciones básicas a través de la gamificación
La gamificación se ha consolidado como una estrategia innovadora para la enseñanza de las matemáticas, ofreciendo un enfoque atractivo que promueve el aprendizaje significativo. Este estudio se centra en el fortalecimiento del aprendizaje de las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) en estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Bilbao, sede Buenos Aires, utilizando estrategias de gamificación. La población de estudio estuvo compuesta por 15 estudiantes de 7 a 8 años que presentaron dificultades en la resolución y aplicación de operaciones matemáticas. Se utilizó un enfoque de investigación-acción para evaluar el impacto de la gamificación en el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados sugieren que la implementación de actividades lúdicas mejoró significativamente tanto el rendimiento como la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje de las matemáticas.
Derechos de autor 2025 Dilsa Dilsa Acevedo, Diana Paola Sandoval, Constanza Olaya Rodríguez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Juntos más lejos: una experiencia de aula cooperativa en grupos de investigación
En este trabajo se apuesta por la implementación de una metodología activa en un aula de educación primaria: el aprendizaje cooperativo. Para ello se ha llevado a cabo un proyecto interdisciplinar y plurilingüe en el tercer curso de esta etapa educativa que recibe el nombre “Viajamos en el tiempo”. Dicha experiencia didáctica se sustenta sobre la técnica cooperativa denominada grupos de investigación. Sirve como base para el aprendizaje de los contenidos de diferentes materias, para la consecución de los objetivos y el desarrollo de las competencias clave que demanda el currículo. Una vez implementada, se concluyó que ofrece ventajas sustanciales con respecto a la metodología tradicional. Favorece la adquisición de habilidades sociales, lingüísticas y cognitivas, a la vez que permite inculcar valores como el respeto y la tolerancia, dejando a un lado el aprendizaje competitivo e individualista.
Derechos de autor 2025 María Sandra Fragueiro Barreiro, Ana Fornos Álvarez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Cómo contribuir a la orientación profesional desde la asignatura en educación secundaria
El contexto socio-económico actual y la situación laboral a la que se enfrentan los adolescentes y jóvenes requieren de una apuesta firme y coordinada por la orientación profesional a todos los niveles. El escaso desarrollo de la orientación profesional en las leyes educativas de la historia reciente y los insuficientes recursos asignados contrastan con los importantes retos que afrontamos en la actualidad, haciéndose patente la necesidad de un compromiso por una orientación de calidad en los centros educativos. A nivel de centro el profesorado tiene un papel destacado a la hora de influir positivamente en la toma de decisiones de sus alumnos y este texto propone una clasificación y ejemplos prácticos para integrar la orientación profesional en las asignaturas. Partiendo de un plan estratégico a nivel de centro para implantar una orientación de calidad y asumiendo un enfoque por competencias, el profesorado puede incorporar en su día a día actividades que permiten desarrollar en el alumnado competencias educativas, competencias laborales y aquellas competencias específicamente relacionadas con la gestión de sus itinerarios académico-profesionales.
Derechos de autor 2024 Manuel Alpañés-Freitag http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Colaboraciones de diferentes disciplinas en el estudio de materiales en la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Huelva
En la Educación Superior de Diseño, la investigación y la experimentación con nuevos materiales y enfoques no tradicionales son fundamentales. La exploración de métodos innovadores de conformado, creación de prototipos, aplicando tecnologías a distintas texturas y componentes, es un método desafiante en la enseñanza. El grupo creado se ha propuesto investigar varios soportes para desarrollar productos finales originales. Diez docentes de diferentes departamentos han colaborado en un enfoque interdisciplinar, persiguiendo un objetivo compartido. Los estudiantes involucrados provienen de Enseñanzas Superiores de Diseño y varios Ciclos Formativos, participando en sus respectivas asignaturas o módulos. Los hallazgos se han compilado en documentos escritos y gráficos que el grupo ha compartido y difundido como Recursos de Aprendizaje de acceso libre y a través de las redes sociales de la Escuela de Arte. La investigación realizada por el grupo, concluye con la creación de recursos físicos y digitales que pueden ser consultados por otros profesionales para implementarlo en sus aulas.
Diseño, investigación, aprendizaje, innovación, educación.
Derechos de autor 2025 EULALIA ALVAREZ GALLARDO http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La influencia de la ansiedad y rendimiento académico ante los exámenes; Un análisis contextual tras la pandemia
La ansiedad ante los exámenes y su influencia en los resultados académicos parece que ha fluctuado tras la pasada crisis sanitaria por pandemia, si bien es cierto que se siguen registrando niveles importantes de ansiedad ante esta circunstancia, pero quizás el haber vivido una situación tan crítica como una pandemia haya provocado cambios significativos en el registro de estos niveles. Este estudio nos permite comparar el nivel y/o grado de ansiedad que los estudiantes de los diferentes niveles educativos analizados experimentan ante la proximidad y afrontamiento de los exámenes con la perspectiva o referente de la época de la pandemia. Los resultados apuntan a que la preocupación que presentan los alumnos frente a los exámenes representa un 33,4% por lo que hay un incremento de la ansiedad por preocupación del 16% frente al estudio anterior a la crisis por pandemia.
Marcos pedagógicos para el florecimiento humano integral: una búsqueda de largo recorrido
El artículo explora la evolución y diversidad del concepto de florecimiento humano y su creciente relevancia en el ámbito educativo a escala global. A través de un enfoque interdisciplinar, se analizan modelos, estudios internacionales y experiencias desarrolladas en distintos contextos culturales —especialmente en Asia, Europa y América— que entienden el florecimiento como un ideal integral que abarca dimensiones físicas, emocionales, sociales, morales y espirituales. La autora muestra cómo este ideal trasciende el bienestar individual para convertirse en un impulso de transformación social, y destaca iniciativas institucionales (Harvard, Baylor, Tecnológico de Monterrey, UNESCO-MGIEP, Stanford, entre otras) que han contribuido a su conceptualización y medición. El texto subraya la necesidad de marcos pedagógicos centrados en la persona, en el sentido y propósito, en la justicia social y en el desarrollo de virtudes, proponiendo una renovación profunda de los sistemas educativos hacia una educación verdaderamente humanizadora.
Evaluación de la psicomotricidad en alumnos con parálisis cerebral en la etapa de educación infantil. Revisión sistemática.
El desarrollo y la evaluación de la psicomotricidad en el alumnado con discapacidad, es el punto de partida para la mejora en su desempeño motriz, ya que permite establecer una base para el trabajo multidisciplinar. El objetivo del presente trabajo es llevar a cabo una revisión sistemática de la literatura relacionada con los procedimientos de evaluación de la psicomotricidad en alumnos con Parálisis Cerebral en la etapa de Educación Infantil. Para ello, se ha realizado una búsqueda de documentos en las bases de datos: Web of Science, Scopus y PubMed, mediante el uso de la siguiente frase de búsqueda: “Child education” AND “Cerebral palsy” AND “Psychomotor evaluation”. Los resultados muestran la existencia de 9 documentos válidos, que fueron analizados en función de diferentes variables, con la finalidad de conocer las principales habilidades psicomotoras analizadas, así como las herramientas de evaluación usadas en cada uno de los estudios identificados. Los resultados muestran que las herramientas de evaluación de las habilidades psicomotrices de los alumnos con parálisis cerebral en Educación Infantil facilitan el trabajo de los docentes permitiendo conocer la progresión de los alumnos en relación con la psicomotricidad. Sin embargo, la mayoría de los manuscritos están relacionados con la rehabilitación o evaluaciones médicas, estando alejados de la temática de estudio. Por ello, se recomienda diseñar y validar herramientas apropiadas para el ámbito educativo.
Una metodología reflexiva para la formación transnacional de profesionales paralegales
Desde hace un tiempo toma carta de naturaleza, tanto en nuestra nación como en los países de nuestro entorno, un modo de concebir la profesionalidad jurídica en términos de significativa intercambiabilidad y dinamismo, al margen de los tradicionales mecanismos de su ejercicio hasta ahora conocidos, bien mediante el ejercicio libre mediane profesionales colegiadas, o bien mediante concursos-oposiciones de cariz legal. Con una pluralidad de vías de acceso, comprometiendo diversos Grados Universitarios de los actualmente existentes, e inclusive siendo posible desde vías encuadradas en la Formación Profesional cercana al personal administrativo, la presente aportación aborda una visión de conjunto de tan compleja cuestión desde la óptica pedagógico legal.
Paralegales, formación, competencias, habilidades, intercambiabilidad
Derechos de autor 2025 Enrique Manuel Puerta Domínguez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Construyendo Caminos Lógicos: La Programación Neurolingüística como Herramienta Clave en la Enseñanza de Matemáticas para Niños y Niñas de Primer Grado.
RESUMEN El artículo aborda la problemática del bajo rendimiento en matemáticas en niños y niñas, resaltando la importancia de fortalecer su pensamiento lógico-matemático desde una perspectiva innovadora. Se destaca la Programación Neurolingüística (PNL) como una herramienta pedagógica clave para este propósito. La metodología cualitativa de investigación acción se emplea para comprender las barreras en el aprendizaje matemático y diseñar estrategias efectivas. Los resultados del estudio, evidenciados a través de un festival matemático, muestran mejoras significativas en el interés y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes. En la conclusión, se reconoce la necesidad de más tiempo para observar resultados sólidos y se destaca la importancia de la capacitación docente en PNL, así como la alineación entre la comunicación asertiva y la práctica en el aula. Además, se enfatiza el impacto positivo del festival matemático en el desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo valores fundamentales como el trabajo en equipo y la autonomía.
Programación Neurolingüística, Aprendizaje significativo, Comunicación asertiva.
Derechos de autor 2025 dayan carolain novoa urrego http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Presentacion del numero de EA, Escuela Abierta, 38 (2025)
Derechos de autor 2025 Francisco Pérez Fernández (Gestor/a de la revista) http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Trabajo cooperativo en educación física: un enfoque para mejorar las relaciones sociales en adolescentes
La finalidad de este estudio es investigar si el trabajo cooperativo en las clases de educación física ayuda a mejorar las relaciones sociales en adolescentes. Para eso dos grupos de estudiantes de secundaria realizaron diversas preguntas de la batería de socialización – autoevaluación BAS-3. El grupo control tuvo las clases de educación física con un enfoque competitivo, mientras que el grupo experimental utilizó el trabajo cooperativo en las clases de educación física. Los alumnos realizaron el cuestionario después de terminar la intervención didáctica. Tras los resultados obtenidos se concluye que el trabajo cooperativo sí que mejora el retraimiento social, pero no la ansiedad social, timidez y autocontrol en las relaciones sociales.
Derechos de autor 2024 Rafael Aracil Alcocer, N´éstor Alonso Villodre http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Jugamos a la Ciencia. Gamificación en el aula de Ciencias. El uso de Classcraft como herramienta para su inclusión en las clases.
En esta propuesta se ha elaborado un Diseño de U.D.I que trata de mejorar el aprendizaje del alumnado en Ciencias de la Naturaleza a través del diseño de diferentes tareas innovadoras y gamificadas durante un tema para 5º curso de Educación Primaria que ha sido realizado en la herramienta Classcraft. Para ello, ha sido basado en contenidos relacionados con la salud, concretamente sobre virus y enfermedades, en el cual el alumnado aprenderá también la expresión oral y escrita y hará uso de las TIC. Por lo tanto, se han diseñado 23 sesiones compuestas por diferentes tareas y actividades significativas. Además, la metodología que se va a utilizar es una metodología autónoma y activa por parte del alumnado y profesor como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje y basado en la gamificación y otras técnicas cooperativas, es decir, una metodología innovadora e inclusiva puesto que todos los alumnos realizarán las mismas actividades.
gamificación; metodología inclusiva; salud; virus y enfermedades.
Derechos de autor 2024 José Antonio Higueras Fernández, José Hidalgo Navarrete http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis de las competencias socioemocionales en Educación Primaria
El propósito de este trabajo de investigación educativa fue determinar el nivel de desarrollo del Aprendizaje Social y Emocional en una muestra de alumnado de Educación Primaria, identificando si hay diferencias en función de una variable sociodemográfica como es la ubicación geográfica del centro educativo. Para ello, se administró la Escala de Aprendizaje Social y Emocional (Fernández-Martín et al., 2022) a un total de 105 estudiantes de sexto curso de Educación Primaria, que pertenecían a 4 centros localizados en diferentes zonas de Granada. Los resultados en función de la localización geográfica revelan que el alumnado del colegio ubicado en el área metropolitana es el que mayor nivel de competencias socioemocionales presenta, siendo el estudiantado del colegio rural el que menor desarrollo de estas competencias tiene. En definitiva, la hipótesis inicial se acepta parcialmente debido a que, aunque el alumnado del colegio de la zona rural no mostró altos niveles, el estudiantado del centro educativo de la zona metropolitana sí que obtuvo la mejor puntuación. En general, el grado de desarrollo de la competencia socioemocional de los participantes es medio-bajo con respecto a las puntuaciones obtenidas en estudios previos lo que demuestra la necesidad que tienen los centros educativos de promover el aprendizaje y desarrollo de estas competencias en su alumnado.
Derechos de autor 2024 Patricia Ayllón Salas http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Influencia del Covid-19 en los modelos de juego em niños y adolescentes. Revisión sistemática
INTRODUCCIÓN. El ocio y tiempo libre desempeñan un papel fundamental en el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social de los niños. Durante la emergencia sanitaria provocada por la pandemia de la covid-19, la población infanto-juvenil ha enfrentado una serie de desafíos que han afectado tanto a su salud como su forma de vida. El objetivo principal de este trabajo fue analizar los documentos relacionados con la transformación del ocio y tiempo libre en personas infanto-juveniles y las principales características de los juegos durante y después del confinamiento como consecuencia de la pandemia de la COVID-19. MÉTODO. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura científica mediante el método PRISMA. La búsqueda de información se realizó el 1 de septiembre de 2023, en las bases de datos Wef Of Science, Pubmed y Scopus; los términos de búsqueda en inglés fueron: (“Covid-19” AND “play” AND “leisure” AND “children”). Después de un análisis en profundidad, la revisión sistemática finalmente incluyó 17 artículos. La investigación actual sobre el ocio infantil durante la pandemia es escasa y en ocasiones contradictoria. RESULTADOS. Los hallazgos muestran un descenso de las actividades físicas de ocio durante la pandemia y un aumento de los comportamientos sedentarios, además los estudios analizados coinciden en que los padres tienen un papel clave en promover estilos de vida saludables. CONCLUSIÓN. se necesita una mayor investigación a largo plazo para comprender mejor los efectos en los niños durante eventos disruptivos como la pandemia.
Derechos de autor 2024 Luisa Gámez-Calvo, Víctor Hernández-Beltrán, Luis Felipe Castelli Correia de Campos, Luz Marina Chapaluz-Narváez, Mário C. Espada, José M. Gamonales http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Las TIC en Educación Primaria a través del aprendizaje basado en proyectos
En este trabajo se apuesta por la implementación de una metodología activa e innovadora en Educación Primaria: el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Se ha desarrollado una propuesta didáctica interdisciplinar centrada en la implementación de proyectos STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas). En primer lugar, se presenta un marco teórico que recoge las contribuciones académicas más relevantes, realizadas por autores que son reconocidos en estos ámbitos académicos, acerca del estudio de dicha metodología, así como de su relación con las TIC. Además, se recopilan varios ejemplos de proyectos educativos que combinan estas dos dimensiones, con el objetivo de fomentar en los niños y niñas habilidades, conocimientos y actitudes beneficiosas para el mundo actual y el futuro, así como para el desarrollo integral de su personalidad, promoviendo su crecimiento intelectual, social y emocional. Finalmente, se evalúa el diseño y la implementación de algunos de estos proyectos.
Aprendizaje Basado en Proyectos, diseño 3D, programación, robótica, STEAM.
Derechos de autor 2024 Daniel Moriarty Pitarque, María Sandra Fragueiro Barreiro http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La iconografía musical como contexto para la formación organológica de maestros de música: una experiencia desde el patrimonio artístico sevillano
Esta propuesta implica la unión entre el arte y el patrimonio pictórico sevillano como herramienta para la adquisición de contenidos didácticos específicos de dos asignaturas enmarcadas en la mención en Educación musical. A través de la iconografía musical como recurso, y mediante una metodología de observación y análisis guiada por el docente, se propone un esquema para la comprensión de conceptos organológicos, históricos e interpretativos desde la colección permanente del Museo de Bellas Artes de Sevilla.
Derechos de autor 2024 Laura Mondéjar Muñoz, Alejandro Soria-V´´ílchez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El videojuego como herramienta para la enseñanza de la geografía. Estudio de caso
Los videojuegos están consolidándose como una forma de entretenimiento, y los jóvenes cada vez dedican más tiempo a ellos. Sin embargo, las narrativas presentes en algunos videojuegos, especialmente aquellos basados en aventuras y temáticas históricas, no siempre se corresponden con la realidad. Esto puede dar lugar a que algunos errores de tipo artístico, histórico o geográfico se incorporen al aprendizaje informal de los jugadores más jóvenes. Esto no implica que estos juegos no puedan ser utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje en diversos niveles educativos. Cada vez más, los docentes los utilizamos para motivar a nuestros estudiantes. No obstante, no siempre los docentes poseemos conocimientos suficientes para analizar su rigor y podemos utilizarlos de manera inadecuada. Ante la falta de estudios en este sentido, presentamos los resultados de nuestro análisis sobre la verosimilitud geográfica y monumental de un videojuego, delimitando su rigor y mostrando algunos de los resultados obtenidos para ayudar a los profesores que deseen utilizarlo
Derechos de autor 2024 Javier Martín-Antón, Aránzazu Valdés-González, Alba Reina Luaces http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Sistema de gestión del aprendizaje en Educación Superior: uso de herramientas de Moodle y experiencia docente
Se presenta un estudio que tiene como objetivo principal identificar y analizar qué herramientas de Moodle son las más usadas por el profesorado en el contexto universitario, así como la posible relación de estos usos con los años de experiencia docente con Moodle en la enseñanza presencial, pudiendo establecer posibilidades de mejora en la variedad y frecuencia de uso de estas herramientas. Se plantea una metodología descriptiva no experimental basada en la recogida de datos a través de un formulario elaborado ad-hoc de administración on-line, con una muestra de 74 docentes universitarios. Los resultados muestran que el uso de las herramientas de Moodle es limitado y que no guarda relación con el tiempo de implementación de la plataforma en la docencia. Se concluye con la necesidad de ofrecer y formar a los profesores en las diferentes alternativas existentes y ponerlas en relación con las distintas necesidades según el estilo de docencia y el perfil del alumnado.
Derechos de autor 2024 Inmaculada Mena-Bernal Rosales http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Derechos de autor 2024 Francisco Pérez Fernández http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Viajamos al mundo exterior: herramienta didáctica para gamificar las ciencias sociales en Educación Primaria
La gamificación es una metodología activa en auge consistente en utilizar elementos y técnicas pertenecientes al juego en ambientes no lúdicos, como el educativo, con la finalidad de aumentar el interés de los discentes y, por lo tanto, mejorar su proceso de aprendizaje. Viajamos al mundo exterior es un recurso TIC de gamificación que pretende apoyar a profesores, familias y discentes en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales (específicamente el Mundo Exterior) para alumnos de 3er curso de Educación Primaria entre cuyas principales dificultades se encuentran la falta de motivación del estudiante y la falta de formación científica del profesorado. En su diseño, se han tenido en cuenta todos los aspectos curriculares atendiendo la legislación vigente y se han definido los elementos de la gamificación. Partiendo de una noticia donde nuestro protagonista, Max, pide ayuda para combatir a la familia Guca que quiere conquistar todos los planetas, se han diseñado una serie de retos donde los alumnos irán obteniendo puntos que podrán canjear por recompensas individuales y grupales e ir subiendo de nivel. Se presenta el diseño de la secuencia didáctica completa, propuesta para llevarse a cabo en 10 sesiones, donde se incluye el sistema de evaluación.
Derechos de autor 2022 Ana Lucas Ruiz, Ainhoa Arana-Cuenca http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Una experiencia de aula basada en la gamificación para la enseñanza de ciencias de la naturaleza
El presente trabajo surge ante la necesidad de buscar estrategias metodológicas que potencien un aprendizaje activo y motivador en el alumnado cuando este no muestra un interés receptivo con las tradicionales clases magistrales. De esta manera, la presente investigación tiene como objetivo basilar la implementación de una experiencia de aula en un centro escolar empleando la gamificación como metodología que centra el juego en contextos no lúdicos. Se expone una revisión teórica y se presentan los elementos esenciales para gamificar un proceso de enseñanza-aprendizaje. Se diseña y describe una propuesta didáctica llevada a cabo en el área de Ciencias de la Naturaleza con discentes de segundo de Educación Primaria. Finalmente, se incluyen un conjunto de reflexiones acerca de la influencia de esta estrategia metodológica en la implicación y motivación del alumnado así como de las limitaciones encontradas en el momento de llevarse a la práctica.
Derechos de autor 2022 Sara García López, María Sandra Fragueiro Barreiro, José Roberto Soto Fernández http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El consumo de música en escolares de Educación Primaria durante el confinamiento
El presente estudio tiene como objetivo principal conocer el consumo de música por parte de los escolares de 6º de Primaria durante el confinamiento por la COVID-19. Se ha realizado un estudio observacional, transversal y descriptivo con una muestra de 219 escolares en edades comprendidas entre los 11 y 12 años. Para la recogida de información se elaboró un cuestionario ad hoc validado mediante Comité de Expertos. Los resultados revelan que el consumo de música por parte de los escolares de 6º curso de Educación Primaria durante el confinamiento se ha incrementado considerablemente debido a razones derivadas de la situación de aislamiento domiciliario. Los principales hábitos de consumo de música se caracterizan por el uso de dispositivos relacionados con las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la escucha musical, principalmente a través del teléfono móvil, tablet u ordenador. Como conclusiones dos de cada tres niños/as prefiere escuchar música solo/a y entre sus preferencias musicales está la música reggaetón, pop, rap y trap.
Derechos de autor 2022 Alba María López Melgarejo, Norberto López Núñez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0