Factores del entorno de los alumnos de Educación Primaria que inuyen en su exposición a la pornografía en la Era DigitalEnvironmental factors around Primary School students in pornography exposure among electronic Age doxa.comunicación | nº 38, pp. 41-59 | 41enero-junio de 2024ISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978Cómo citar este artículo: Ryan Fauzi, A.; Bafadal, I.; Imron, A. y Hadi, S. (2024). Factores del entorno de los alumnos de Educación Primaria que inuyen en su exposición a la pornografía en la Era Digital. Doxa Comunicación, 38, pp. 41-59.https:/doi.org/10.31921/doxacom.n38a1948Achmad Ryan Fauzi. Doctor en Educación Primaria (2023) por la Universitas Negeri Malang. Desde 2018 ha trabaja-do como profesor de Educación Primaria y como profesor auxiliar en Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia entre 2016 y 2018. En la actualidad, trabaja en la UPT SD Negeri Ngreco, Blitar Regency, Indonesia. Ha trabajado como investigador en Ciencias de la Educación Primaria desde 2016, en los campos relacionados con la Educación Primaria, el modelo de aprendizaje, la decisión de los padres sobre la elección de colegio, la educación sexual, el bienestar y la salud mental de estos estudiantes. Todos sus trabajos de investigación han sido nanciados por el propio interesado en su empeño en el fomento de la educación como medio para favorecer el bienestar y la salud mental de los alumnos, especialmente en lo que se reere a la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes. Así, los alumnos de Pri-maria pueden desarrollarse y estar preparados para afrontar los desafíos futuros como agentes impulsores del cambio.Universitas Negeri Malang, Indonesia UPT SD Negeri Ngreco, Indonesia[email protected]ORCID: 0000-0003-4819-5698Ibrahim Bafadal. Profesor de Gestión Educativa en la Universitas Negeri Malang, Indonesia. Actualmente es Vicerrec-tor de Educación, Estudiantes y Antiguos Alumnos en dicha universidad. Ha sido Vicerrector de Relaciones Públicas y Colaboración y director de Escuelas Primarias en el Ministerio de Educación y Cultura de la República de Indonesia. Experto en Liderazgo Educativo en su institución y también en su país, Indonesia. Autor de libros e investigador. Su ex-periencia investigadora se centra en la gestión educativa, el liderazgo educativo y liderazgo de instituciones escolares, el liderazgo del aprendizaje, la innovación en el liderazgo, la gestión de la educación Primaria y el liderazgo religioso. Sus investigaciones están nanciadas por varias instituciones; entre ellas, el Ministerio de Educación, Cultura, Investigación y Tecnología de la República de Indonesia, el Instituto de Investigación y Trabajo de la Universitas Negeri Malang, la Facultad de Ciencias de la Educación de dicha universidad, y otras instituciones. Los resultados de sus investigaciones y sus libros han sido publicados en revistas cientícas internacionales y nacionales y en diversas editoriales.Universitas Negeri Malang, Indonesia ibrahim.bafadal.[email protected]ORCID: 0000-0002-9058-5713Este contenido se publica bajo licencia Creative Commons Reconocimiento - Licencia no comercial. Licencia internacional CC BY-NC 4.0

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42 | nº 38, pp. 41-59 | enero-junio de 2024Factores del entorno de los alumnos de Educación Primaria que inuyen en su exposición a la pornografía en la Era DigitalISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978doxa.comunicaciónRecibido: 16/03/2023 - Aceptado: 30/10/2023 - En edición: 04/12/2023 - Publicado: 01/01/2024Received: 16/03/2023 - Accepted: 30/10/2023 - Early access: 04/12/2023 - Published: 01/01/2024Resumen:En la actualidad, la exposición de los alumnos de Primaria a la porno-grafía es cada vez mayor. Esta exposición afecta al desarrollo personal de decenas de millones de estudiantes de Educación Primaria en In-donesia. Los factores del entorno de los alumnos en su exposición a la pornografía son el objeto de este estudio. Se analizan, así, los tipos de factores del entorno, el papel del medio ambiente, y el proceso de exposición a la pornografía facilitado por este entorno. Se ha utilizado la observación, entrevistas en profundidad y notas de campo para re-copilar datos en este estudio de carácter cualitativo. Se constata que existen tres tipos de entornos relacionados con los alumnos de Prima-ria. Todos ellos desempeñan un papel importante en la exposición a la pornografía. La interacción con dos o tres de estos entornos al mismo tiempo, a través de un entorno virtual, facilita la exposición a la porno-grafía. Esta interacción necesita ser estudiada porque la relación con el entorno virtual no se da sin la interacción con el entorno físico y/o Abstract:In the current electronic age, the trend of pornography exposure to Primary School Students is massively happening. Pornography exposure becomes an important issue to study because it concerns the self-development of tens of millions of Primary School Students in Indonesia. is phenomenon cannot be separated from environmental factors. Environmental factors around Primary School Students in pornography exposure become a focus of this study. Specically, about kinds of environmental factors, environmental role, dan the process of pornography exposure facilitated by the environment. is study was conducted qualitatively with the use of observation, in-depth interviews, and eld notes to collect data. is study nds that there are three kinds of environments around primary school students now. All of these have an important role in causing pornography exposure. Interaction with two or three kinds of environments at the same time by involving a virtual environment ends in pornography exposure. Associated with Ali Imron. Profesor de Gestión de la Educación en la Universitas Negeri Malang, Indonesia. Coordinador del Programa de Estudios de Máster y Doctorado en Gestión Educativa. Experto en Dirección y Gestión Educativa en su institución y también en Indonesia. Actualmente se dedica a la enseñanza y la investigación. Su experiencia investigadora se centra en los campos de la gestión educativa, en la supervisión educativa, gestión de instituciones escolares, gestión de recom-pensas y castigos, gestión de programas educativos, gestión del aprendizaje y la gestión religiosa. Su investigación es nanciada por instituciones como el Ministerio de Educación, Cultura, Investigación y Tecnología de la República de Indonesia, el Instituto de Investigación y Trabajo de la Universitas Negeri Malang, la Facultad de Ciencias de la Educa-ción de la misma universidad y otras entidades. Ha publicado el resultado de sus investigaciones en revistas cientícas nacionales e internacionales y en numerosas editoriales; sus investigaciones son citadas frecuentemente por otros in-vestigadores.Universitas Negeri Malang, Indonesiaali.imron.[email protected]ORCID: 0000-0002-0440-1050Syamsul Hadi. Profesor asociado en Gestión de la Educación en la Universitas Negeri Malang, Indonesia. Ha desem-peñado numerosos cargos en su institución, entre ellos el de Vicerrector de Estudiantes y Antiguos Alumnos. Además, fue elegido Coordinador del Programa de Estudios de Máster y Doctorado en Educación Primaria. Experto en Dirección y Gestión Educativas. Es investigador senior y asesora a sus colegas junior. Su experiencia investigadora se centra en los ámbitos de la gestión educativa como el liderazgo educativo, liderazgo digital, la integración de la tecnología, el liderazgo escolar y los sistemas de aseguramiento de la calidad. Su investigación está nanciada por varias institucio-nes, como el Ministerio de Educación, Cultura, Investigación y Tecnología de la República de Indonesia, el Instituto de Investigación y Trabajo de la Universitas Negeri Malang, y la Facultad de Tecnología de la misma universidad entre otras instituciones. Muchas de sus investigaciones se han publicado en revistas cientícas nacionales e internacionales.Universitas Negeri Malang, Indonesia[email protected]ORCID: 0000-0003-1220-2729

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doxa.comunicación | nº 38, pp. 41-59 enero-junio de 2024Achmad Ryan Fauzi, Ibrahim Bafadal, Ali Imron y Syamsul HadiISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978| 431. IntroducciónLa exposición a la pornografía se ha convertido en un problema importante en la Educación Primaria en nuestros días. La por-nografía afecta gravemente a los alumnos de Primaria. Lo deseable sería mantener la pornografía al ser algo negativo alejada de los alumnos de Primaria. Short et al. (2012) señalaron que cientos de niños han estado expuestos a la pornografía. Un estudio de Wright & Donnerstein (2014) revela también que cientos de adolescentes han estado expuestos a la pornografía en los últimos diez años. Un informe de Price et al. (2016) constata además la misma situación, señalando que cientos de niños y niñas han es-tado expuestos a la pornografía. En este sentido, un estudio de Murni et al. (2018) indica que cientos de alumnos de Primaria han estado expuestos a la pornografía, y que la mayoría de ellos lo han estado desde 1º de Primaria. Un reciente informe de Hornor (2020) también demuestra que cientos de niños y niñas han estado expuestos a la pornografía. La información anterior es su-ciente para servir de base al estudio del fenómeno de la exposición a la pornografía en los alumnos de Primaria. Por lo tanto, este fenómeno de exposición a la pornografía no puede separarse de las actuales circunstancias del entorno.Los estudios sobre los factores medioambientales que afectan a los alumnos de Primaria y que provocan su exposición a la por-nografía todavía no se han llevado a cabo, de forma integral, por los investigadores, especialmente por los investigadores educa-tivos. Hoy en día, la mayoría de los estudios sobre factores del entorno se limitan a dos factores medioambientales que inuyen en la exposición a la pornografía. El primero factor es el entorno físico. Este estudio constató que los factores del entorno que inuyen en la exposición a la pornografía son la tenencia y la intensidad de uso de los dispositivos electrónicos (Fineberg et al., 2018; Herbenick et al., 2020).Este estudio se apoya en el uso cada vez mayor de plataformas digitales basadas en Internet en el ámbito de la educación (Di-ningrat et al., 2023; Maisyaroh et al., 2022; Tejedor Calvo et al., 2022). El segundo factor es el factor socio ambiental. Este estudio encontró que el factor medioambiental que inuye en la exposición a la pornografía es un entorno permisivo hacia a la misma (Pons-Salvador et al., 2018; Stanley et al., 2016; Todaro et al., 2018). Esta situación puede describirse como la facilitación entre iguales, seguida de una búsqueda activa de pornografía (Sanjuan, 2020). En este sentido, la existencia de internet facilita la po-sibilidad de la búsqueda de contenidos pornográcos (Villagómez León, 2021). En general, los estudios anteriores ya muestran que el entorno se convierte en un motivo de exposición a la pornografía.Estos factores medioambientales son el entorno físico y el entorno social. Sin embargo, los estudios anteriores no analizan el entorno virtual que, potencialmente, podría causar la exposición a la pornografía de estos alumnos, dado que, en la actualidad, los menores participan activamente en el entorno virtual con diversos nes y facilidades de acceso. social. Las instituciones escolares deberían reducir la exposición de los alumnos a la pornografía y, al tiempo, maximizar su papel para cam-biar el comportamiento de los alumnos.Palabras clave: Factores del entorno; estudiantes de Primaria; exposición a la pornografía; era digital.it, this interaction needs to be attention because interaction with a virtual environment cannot happen without physical environment and or social environment interaction. In response to these ndings, stakeholders should reduce pornography exposure to Primary School Students simultaneously maximizing their role in changing Primary School Student’s behaviour.Keywords: Environmental factor; primary school students; pornography exposure; electronic age.
44 | nº 38, pp. 41-59 | enero-junio de 2024Factores del entorno de los alumnos de Educación Primaria que inuyen en su exposición a la pornografía en la Era DigitalISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978doxa.comunicaciónEn este análisis se quiere dar respuesta por ello a la carencia de investigación mencionada anteriormente mostrando los factores del entorno que constituyen el motivo por el que los alumnos de Primaria se ven expuestos a la pornografía. Este estudio respon-de a las siguiente tres preguntas de investigación.En primer lugar, ¿cómo inuyen los factores del entorno en la exposición a la pornografía de los alumnos de Primaria? Esta pre-gunta se reere a los factores del entorno de los alumnos de Primaria cuando se produce la exposición a la pornografía. En segun-do lugar, ¿cómo inuyen dichos factores en la exposición a la pornografía de estos alumnos? En tercer lugar, ¿cómo favorecen los distintos factores del entorno la exposición a la pornografía de estos alumnos? Esta pregunta se reere al proceso de exposición a la pornografía que se produce por los factores medioambientales que rodean a los alumnos. Todas las preguntas mencionadas se abordan en este estudio de forma exhaustiva.Los tres primeros argumentos son el punto de partida de este estudio. Estos razonamientos son los que se discutirán para cono-cer la verdad de la situación. En primer lugar, el entorno físico, el entorno social y el entorno virtual son factores que no pueden separarse de la exposición a la pornografía por parte de los alumnos. En segundo lugar, el entorno es un factor que inuye en lo que sucede. Considerando que los alumnos de Primaria se encuentran en la fase de imitación, su comportamiento no puede separarse de las condiciones del entorno que les rodea. Esto hace que la exposición a la pornografía que sufren esté causada por factores del entorno. En tercer lugar, el factor medioambiental proporciona oportunidades a los alumnos de Primaria para acce-der a la pornografía. Esto hace que los alumnos se vean expuestos a ella. Por lo tanto, es necesario estudiar la existencia de ciertos tipos de factores del entorno y su papel en el fenómeno de su exposición a la pornografía.1.1. Entornos de los estudiantes de PrimariaEl entorno es indisociable de la vida de los alumnos de Primaria. Les facilita la adquisición de más conocimientos (Hashim et al., 2020). Es importante para su autodesarrollo. El ciclo de educación Primaria es considerado un buen momento para introducir más conocimientos y habilidades (Papastergiou et al., 2020). Los factores del entorno, tanto físicos como sociales, tienen una gran inuencia en el autodesarrollo de los alumnos de educación Primaria (Shi et al., 2019). El entorno físico son todas aquellas cosas que rodean materialmente a los alumnos e inuyen en su comportamiento (Baa, 2020). La existencia de dispositivos elec-trónicos es un ejemplo de entorno físico. Estos pueden aumentar las habilidades de los alumnos para entender y reaccionar ante el saber (Alzubi & Kaur, 2018; Salmerón et al., 2020; Yamaç et al., 2020). El entorno social consiste en la existencia de personas que inuyen en el comportamiento del alumno (Baharuddin et al., 2007). Los amigos, los padres, los profesores, los directores de los centros escolares y otras personas cercanas a los alumnos tienen un papel en el desarrollo de su conducta (Kozak y Recchia, 2019; Wright y Domke, 2019). Además de estos, los alumnos también interactúan con el entorno virtual. La existencia de este último les permite interactuar con los demás, con los objetos y con el conocimiento de forma indirecta a través de un dispositivo informático (Eloğlu Kurt & Tingöy, 2017; Mudiono et al., 2023; Rahayu et al., 2022). Internet es un ejemplo de entorno virtual. A través de Internet es fácil acceder a la información, sin limitaciones de espacio y tiempo (Sulistiani et al., 2023). Así pues, en la actual era digital, los alumnos de Primaria interactúan con tres tipos de factores del entorno que inuyen en su comportamiento.El comportamiento de los alumnos que aparece como resultado de la interacción con el entorno puede ser positivo o negativo. El comportamiento positivo, por ejemplo, consiste en aumentar la comprensión y la habilidad en la alfabetización social (Pinto &
doxa.comunicación | nº 38, pp. 41-59 enero-junio de 2024Achmad Ryan Fauzi, Ibrahim Bafadal, Ali Imron y Syamsul HadiISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978| 45Leite, 2020). En el impacto en su mejora con respecto a sus habilidades académicas y sociales (Alsubaie, 2022; Delahunty, 2021; Karakaş & Kartal, 2020). El comportamiento negativo, por ejemplo, es el comportamiento frente a la pornografía (Fineberg et al., 2018). Esta exposición a la pornografía causa impactos negativos a largo plazo (Landripet et al., 2019). El comportamiento está inuido por el modelo de interacción medioambiental que se produce. El entorno se convierte en un factor determinante en el cambio de comportamiento de los alumnos (Bond, 2020). Por lo tanto, es necesario gestionar adecuadamente la interacción con el entorno para lograr un comportamiento adecuado.1.2. Exposición a la pornografíaLa exposición a la pornografía se considera un modelo de contaminación del contenido pornográco (Wolak et al., 2007). Mien-tras que el contenido pornográco es un asunto que viola las normas y las costumbres (Peter & Valkenburg, 2016). En lugar de ser algo privado, se convierte en consumo público (Fallon et al., 2019). El consumo de contenidos pornográcos se realiza de forma silenciosa (Tzankova, 2018). La pornografía llega a los individuos a través de factores del entorno. El entorno físico es un inter-mediario en la exposición a la pornografía (Herbenick et al., 2020). Además, el entorno social es también un intermediario en la exposición a la pornografía. Así pues, la existencia de factores del entorno que diariamente están en relación con los alumnos de Primaria no puede ignorarse en relación con la exposición a la pornografía.Hoy en día, la exposición a la pornografía se produce con facilidad. Aparte de la existencia del entorno físico y del entorno social, no se puede obviar la facilidad existente para acceder a contenidos pornográcos. El contenido pornográco se relaciona fácil-mente con la existencia de contenido pornográco en Internet al que los alumnos de Primaria tienen fácil acceso (Potoglou et al., 2017). Esta exposición a la pornografía afecta tanto a los alumnos varones (Laconi et al., 2016) como a las alumnas (Bőthe et al., 2021). En Internet, se accede al contenido pornográco desde opciones como salas de chat, cámaras web y juegos en línea (Efrati & Amichai-Hamburger, 2020). En la actualidad, es fácil acceder a todos estos contenidos a través de los dispositivos de que dis-ponen los alumnos de Primaria (Mardianto et al., 2019). La exposición a la pornografía es un riesgo para los niños y adolescentes que acceden a Internet, incluidos los alumnos de Primaria. La facilidad de acceso a Internet favorece asimismo la exposición a la pornografía. 1.3. La era digitalLa era digital facilita en la actualidad que los alumnos de Primaria dediquen su tiempo a jugar con sus dispositivos electrónicos. En línea con la denición de era digital, esta es un periodo en el que los dispositivos electrónicos se empezaron a utilizarse de forma masiva en la vida cotidiana (Agim & Nwaohiri, 2021). En esta era, la exposición a la pornografía a través de internet va en aumento. Un estudio e Roche et al. (2023) muestra que el aumento en la exposición a la pornografía a través de Internet se debe a los dispositivos electrónicos utilizados para acceder a la red. En un trabajo realizado por Cervigón-Carrasco et al. (2023) se indica que el uso intensivo de dispositivos electrónicos también supone un aumento en la exposición a la pornografía. Por otra parte, el creciente aumento de la exposición a la pornografía también causó la libre exposición a la misma (Zohor Ali et al., 2021). Algunos datos anteriores ponen de maniesto el hecho de que la exposición a la pornografía en la era digital es una advertencia para el autodesarrollo de los alumnos de Primaria.
46 | nº 38, pp. 41-59 | enero-junio de 2024Factores del entorno de los alumnos de Educación Primaria que inuyen en su exposición a la pornografía en la Era DigitalISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978doxa.comunicaciónEstudios anteriores han demostrado el papel de la era digital en el aumento de la exposición a la pornografía de los alumnos de Primaria. Sin embargo, todos los estudios mencionados anteriormente no han podido demostrar los factores del entorno que existen en relación con los alumnos de Primaria cuando se produce la exposición a la pornografía. Por otra parte, tampoco ex-plican cómo los alumnos de Primaria se exponen a la pornografía en función de los factores del entorno. No detallan, además, el modelo de interacción medioambiental que ocurre en la exposición a la pornografía ni tampoco por qué en la era digital aparecen comportamientos que facilitan el acceso a Internet en los alumnos de Primaria. Internet, en cambio, es físicamente intangible y no existe como un entorno social. Así pues, en este artículo se realiza un estudio en profundidad para describir todos los procesos del entorno en el fenómeno de la exposición a la pornografía en alumnos de Primaria.2. MetodologíaEn la era digital, la exposición a la pornografía afecta de manera generalizada a algunos aspectos de la vida pública. Las institu-ciones de enseñanza Primaria, como usuarias de dispositivos tecnológicos, no escapan a esta exposición a la pornografía. Los alumnos de estos centros están expuestos también a algunos contenidos pornográcos de forma intencionada o no. Este estudio muestra que el factor entorno desempeña un papel importante en la exposición a la pornografía. El entorno favorece la expo-sición de los alumnos a la pornografía. Por ello, es recomendable prestar mucha atención a los factores medioambientales que rodean a estos. Es necesario realizar un estudio en profundidad para investigar el signicativo papel que desempeña el entorno en la exposición a la pornografía. Por lo tanto, este estudio se lleva a cabo centrándose en los factores medioambientales que causan la exposición a la pornografía en los estudiantes de Primaria.Con el objetivo de recopilar información, el estudio se ha realizado de forma cualitativa mediante la observación, entrevistas en profundidad y anotaciones sobre el terreno. La observación se utilizó para constatar la existencia de factores del entorno de los alumnos de Primaria en el momento de la exposición a la pornografía. También se analizó la actividad de los alumnos de Prima-ria en el uso de dispositivos tecnológicos. La entrevista en profundidad se realizó para poder identicar el papel del entorno en la exposición a la pornografía, determinar los factores ambientales que provocan la exposición a la misma y determinar el proceso de exposición a la pornografía que se ve facilitado por la existencia de factores del entorno. Todos ellos están relacionados con la era digital.La información de este estudio se ha obtenido a partir de algunos entrevistados a los que se les ha pedido expresamente su opi-nión sobre el objeto de este estudio. La recogida de datos se llevó a cabo durante seis meses y participaron decenas de alumnos de 4º a 6º de Primaria de entre 10 y 12 años. Todos los participantes eran varones, de clase social media y de algunas zonas de la ciudad de Kawentar (Nombre Inicial). Se les eligió en función de su testimonio en el estudio preliminar donde armaron haber estado expuestos a la pornografía mediante diversos métodos (encontrar, mirar, buscar, compartir, instar a buscar y enseñar a buscar), además de tener en cuenta la duración y el tiempo de exposición (a primera hora de la tarde, tarde y noche).Armaron además que se habían visto expuestos a la pornografía fuera del entorno escolar y del tiempo de estudio. Son fuentes creíbles porque han conocido y experimentado la exposición a la pornografía. Los investigadores observaron, entrevistaron y