Evolución de las UCC+i como agente dinamizador de la comunicación
de la ciencia. Percepciones profesionales sobre su estructura y retos
de futuro en el contexto digital
Evolution of the UCC+i as a dynamic agent of science communication. Professional
perceptions of their structure and future challenges in the digital context
doxa.comunicación |
nº 39, pp. 121-145
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julio-diciembre de 2024
ISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978
Cómo citar este artículo:
Barberá-Forcadell, S. y López-Rabadán, P. (2024). Evolución de las UCC+i como agente dinamizador de la comunicación de la ciencia.
Percepciones profesionales sobre su estructura y retos de futuro en el contexto digital.
Doxa Comunicación
, 39, pp. 121-145.
https://doi.org/10.31921/doxacom.n39a2025
Susana Barberá-Forcadell.
Licenciada en Ciencias de la Información por la Universidad Complutense de Madrid,
Máster en Nuevas Tendencias y Procesos de Innovación en Comunicación en la Universitat Jaume I y doctora en Cien
-
cias de la Comunicación por la Universitat Jaume I de Castellón. Actualmente es profesora asociada en el Departamento
de Ciencias de la Comunicación de la Universitat Jaume I donde imparte docencia en los grados de Periodismo, Comu
-
nicación Audiovisual y Publicidad y Relaciones Públicas. También ha impartido docencia en el Máster Universitario
en Nuevas Tendencias y Procesos de Innovación en Comunicación. Entre sus líneas de investigación se incluyen el
periodismo cientíco y la comunicación pública de la ciencia, además de las nuevas tecnologías de la comunicación. Ha
participado en varios proyectos de investigación de la UJI sobre la comunicación de la ciencia y de la investigación e in
-
novación responsables. Trabaja como periodista desde el año 1993 en diferentes medios y gabinetes de comunicación.
Universitat Jaume I, España
[email protected]
ORCID:
0000-0002-0318-5747
Pablo López-Rabadán.
Licenciado en Periodismo por la Universitat Autònoma de Barcelona y doctor en Ciencias de
la Comunicación por la Universidad Rey Juan Carlos. Actualmente es Profesor Titular en el Departamento de Ciencias
de la Comunicación de la Universitat Jaume I y Vicedecano del Grado en Periodismo en esa misma universidad. Sus
líneas de investigación se centran en la innovación en periodismo, el impacto de las redes sociales en la comunicación
política y la lucha del periodismo especializado contra la desinformación sanitaria y medioambiental. Desde 2005 ha
participado en 12 proyectos de investigación sobre estas cuestiones. Su producción cientíca comprende más de 60
publicaciones entre artículos, capítulos y libros. En la actualidad tiene reconocidos dos sexenios por parte de la CNEAI.
Ha sido investigador visitante en diversas universidades europeas (Cardi, Westminster y Firenze) y americanas (Valpa
-
raíso y Boston). En 2017 obtuvo el Premio Drago de la Revista Latina de Comunicación Social.
Universitat Jaume I, España
[email protected]
ORCID:
0000-0002-4828-4933
Este contenido se publica bajo licencia Creative Commons Reconocimiento - Licencia no comercial. Licencia internacional CC BY-NC 4.0
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1. Introducción
Las Unidades de Cultura Cientíca y de la Innovación (UCC+i) son uno de los principales agentes que se encargan de la difusión
y la divulgación de la ciencia, la tecnología y la innovación en España. Su trabajo se dirige principalmente a mejorar e incremen
-
tar la formación, la cultura y los conocimientos cientícos de la sociedad en general (FECYT, 2021). Estas unidades realizan su
trabajo para difundir la cultura cientíca en las universidades, los centros de investigación y en otras instituciones. La nalidad
de su trabajo se dirige tanto a difundir la cultura cientíca y de la innovación a la sociedad civil como al tejido productivo, en el
que impulsan la transferencia del conocimiento y crean un nuevo modelo más competitivo.
Las unidades, como gabinetes de comunicación, también tienen entre sus cometidos favorecer la publicidad y las relaciones
públicas de la institución a la que pertenecen, sin perder de vista su objetivo fundamental que es la transmisión social del cono
-
cimiento que se genera en estos centros para mejorar la formación, la cultura y los conocimientos cientícos de los ciudadanos
(González-Pedraz et al., 2018).
Desde sus inicios, estas estructuras se han posicionado como grandes dinamizadoras de la comunicación de la ciencia en las
instituciones en las que se encuentran, como son las universidades y los centros de investigación. Para poder realizarlo de una
Recibido: 30/10/2023 - Aceptado: 20/12/2023 - En edición: 15/01/2024 - Publicado: 01/07/2024
Received: 30/10/2023 - Accepted: 20/12/2023 - Early access: 15/01/2024 - Published: 01/07/2024
Resumen:
Las Unidades de Cultura Cientíca y de la Innovación (UCC+i) se han
convertido en uno de los agentes más dinámicos en la divulgación de
la ciencia en España. A partir de una metodología propia basada en
la realización de una encuesta a casi 60 profesionales, se analizan de
forma exhaustiva cuatro aspectos claves de su estructura profesional:
principales funciones, ubicación institucional, evolución de los recur
-
sos humanos de los que disponen, y reconocimiento profesional que
se les otorga. Tras contextualizar el origen, evolución y mapa actual
de las UCC+i, los resultados indican que estas unidades están espe
-
cializadas, principalmente, en la comunicación de los resultados y la
divulgación de la ciencia. Y, en menor medida, desarrollan funciones
de asesoramiento y formación. A nivel institucional, se ubican bajo la
tutela de las áreas de comunicación y de investigación. Respecto a las
plantillas, la estructura más habitual son 3 profesionales, pero con es
-
casas expectativas de ampliación y limitado reconocimiento por parte
de las propias universidades. En resumen, su alta visibilidad profesio
-
nal se identica como su principal punto fuerte, y la falta de recursos
económicos como un problema grave para desarrollarse.
Palabras clave:
Comunicación;
cultura cientíca
;
divulgación
;
periodismo cientíco;
UCC+i.
Abstract:
e Scientic Culture and Innovation Units (UCC+i) have become
one of the most dynamic agents in the promotion of science in Spain.
Using a methodology based on surveying almost 60 professionals, four
key aspects of its professional structure are thoroughly analysed: main
functions, institutional location, the evolution of the human resources
available, and professional recognition. After contextualising the
origin, evolution, and current map of the UCC+i, the results indicate
that these units are specialised, mainly, in the communication of
results and the promotion of science. Likewise, they provide advisory
and training functions. At the institutional level, they are under the
supervision of the communication and research areas. Regarding
sta, the most common structure is three professionals, but with low
expectations of expansion and limited recognition by the universities.
In summary, its high professional visibility is recognised as one of its
strong points, and the lack of economic resources is a serious problem
for development.
Keywords:
Communication; scientic culture; divulgation; science journalism;
UCC+i.
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forma ordenada y coherente, las universidades tienen un departamento encargado de gestionar la comunicación, ubicado en las
altas instancias universitarias, hecho que constata el grado de institucionalización que tiene la comunicación en la actualidad.
En estos departamentos las universidades públicas, en particular, persiguen un doble objetivo, como arman Simancas y García
(2022) y estos son lograr una mayor valoración social y la rendición de cuentas. A pesar del poco tiempo de su implantación en
España, desde la declaración del Año de la Ciencia en 2007, las UCC+i han conseguido visibilizar de una forma notable la ciencia
que se desarrolla en las instituciones en las que trabajan. Todo ello lo están llevando a cabo de la mano de la Fundación Española
para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) que anualmente publica unas ayudas para su funcionamiento. Esto hace que el número
de UCC+i varíe cada año, en función de las ayudas recibidas, incorporando nuevas estructuras, pero también hace que algunas,
las menos, puedan dejar de funcionar al no contar con recursos económicos para continuar.
El trabajo que se desarrolla en las universidades españolas y en los centros de investigación es importante que sea conocido por
la sociedad a través de la divulgación realizada por los propios investigadores por sus canales de comunicación o por los medios
de comunicación. Por ello se hizo necesaria la creación de unas unidades especícas que se dedicaran a llevar adelante esta labor
de una forma profesional, como es la difusión de la labor investigadora, desde hace ya más de una década. Para ello, un recurso
útil para favorecer la visibilidad del personal investigador en estas instituciones es la creación de las guías de expertos como un
servicio de relación con los medios (De Vicente y Sierra, 2020).
Previamente a la creación de las ocialmente reconocidas como UCC+i en España, las Ocinas de Comunicación de la Ciencia
(SCO, Science Communication Oce, por sus siglas en inglés) están trabajando en Europa y Estados Unidos desde hace más de
cincuenta años, pero son relativamente recientes en países hispanohablantes como México (Frías y Rueda, 2014). La difusión de
las actividades relacionadas con la investigación en las universidades ha tomado fuerza en los últimos años para mejorar el pres
-
tigio social de la institución, si bien es cierto que la divulgación cientíca es realizada por una minoría del personal académico
(Bentley y Kyvik, 2011) frente a las publicaciones en revistas cientícas. Esta relativa difusión contribuye a conseguir más alum
-
nos, mayores fuentes de nanciación externa, al tiempo que en las universidades públicas sirve para justicar el presupuesto que
se ha invertido por parte de las administraciones públicas.
1.1. Relevancia actual de las Unidades de Cultura Cientíca (UCC+i)
Las UCC+i desempeñan una labor de gran importancia para la transmisión del conocimiento cientíco a la ciudadanía (FECYT,
2021). Están estructuradas en la red de la FECYT lo que les proporciona una posición privilegiada para difundir el conocimiento
que se genera en las universidades, los centros de investigación y las instituciones relacionadas con la ciencia a la sociedad. Por
este motivo, actúan de intermediarias entre las instituciones que las acogen y la ciudadanía para promocionar la cultura cientí
-
ca, tecnológica y de la innovación, a través de actividades como la comunicación cientíca, la divulgación y la formación, entre
otras.
La relevancia de las UCC+i viene determinada por su objetivo inicial que es el de mejorar y aumentar la formación cientíca de
los ciudadanos, la cultura y el conocimiento (FECYT, 2022). Una muestra del impacto de estas unidades es la repercusión que
tienen en los medios de comunicación que llegan a toda la sociedad. Un ejemplo es un estudio realizado en el que se muestra una
mayor visibilidad mediática obtenida por las publicaciones cientícas que se han difundido a través de las UCC+i (Alonso-Flores
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et al., 2020). Otras investigaciones (Alonso-Flores y Moreno, 2018) destacan la mejora del impacto de los cientícos cuando reali
-
zan comunicación cientíca y también cuando construyen y mantienen su reputación (Herman y Nicholas, 2019).
En el mismo sentido, la importancia de la comunicación cientíca para la sociedad, analizada con estudiantes de biomedicina,
es uno de los pilares de la investigación de Diviu y Cortinas (2021). En este estudio, los futuros cientícos son conscientes de la
importancia de la comunicación de la ciencia, pero reconocen que no saben si dedicarían mucho tiempo a ello cuando se con
-
viertan en investigadores y esto se debe a que la mayoría de sus docentes no les han explicado los benecios de la comunicación.
Por el contrario, hay autores (Elías, 2008) que aseguran que hay algunos investigadores que usan a los medios para concederse
una importancia que, cientícamente, no poseen.
Actualmente, las unidades siguen siendo el principal canal de comunicación desde los investigadores de las universidades y los
centros de investigación hacia los medios de comunicación para mostrar los avances en materia de ciencia a la sociedad en gene
-
ral. La forma de trabajar de los responsables de estos departamentos se ha ido modernizando, como es lógico, desde su creación,
y en la actualidad centran sus esfuerzos en las redes sociales puesto que es ahí donde el público acude para conocer la actuali
-
dad, aunque no descuidan sus páginas web. Este esfuerzo por visibilizar la ciencia viene determinado porque, tal como señalan
López-Pérez y Olvera Lobo (2019), la ciencia de excelencia española todavía no considera internet como un canal útil para di
-
fundir sus avances a la ciudadanía, como se comprueba con la dicultad para acceder a sus webs y redes sociales. En cambio, un
reciente estudio (Alonso-Flores et al., 2019) sobre investigadores españoles, que centra su análisis en la antigua red social Twitter,
asegura que la mayoría de los investigadores (74.6%) piensa que las redes sociales como Twitter son un instrumento útil para me
-
jorar la comunicación cientíca. A pesar de ello, menos de la mitad (41.4%) dispone de ningún perl activo en las redes sociales.
La importancia de estas unidades se ha podido constatar durante la reciente crisis sanitaria por la pandemia por la Covid-19. En
general, las crisis suponen un estado de excepción que sitúan a la profesión periodística al límite (Salvador-Mata, Cortiñas-Ro
-
vira, 2023) generando un incremento sustancial del número de noticias y es ahí donde existe el riesgo de cometer disfunciones
informativas. Durante la pandemia, los mensajes de texto o los audiovisuales que propagaban los bulos se difundieron mayori
-
tariamente en fuentes falsas con el uso del verbo en presente y no en condicional (Moreno-Castro, 2022) como es propio de la
ciencia. En concreto, un estudio de Jemielniak y Krempovych (2021) sobre el discurso mediático de la vacuna de AstraZeneca
frente a la COVID-19 en la red social Twitter, descubrieron que los tuits más retuiteados contenían información negativa y, en
muchos casos, provenían de medios de comunicación conocidos por difundir noticias falsas.
En este sentido, la universidad pública, como una de las instituciones en la que trabajan las UCC+i, está reconocida como un
servicio público que genera conocimiento cientíco (Simancas-González y García-López, 2019) y actuó como una fuente de
conanza para la sociedad durante la crisis (Mut-Camacho, 2020). Además, desde marzo de 2020 los profesionales de las UCC+i
adoptaron una actitud activa como fuente informativa y trabajaron más de ocio, explicando a través de sus investigadores todas
las posibles dudas de la sociedad, a demanda de los medios (Sanz-Hernando y Parejo-Cuéllar, 2021). Y no solo eso, muchas pu
-
sieron en marcha iniciativas, productos y narrativas innovadoras a través de Internet.
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1.2. Origen y evolución en la última década
La creación de la Red de UCC+i se inició con motivo de la publicación de la convocatoria de ayudas para la realización de activi
-
dades de difusión y divulgación cientíca y tecnológica en el año 2007, que fue declarado Año de la Ciencia en el que se promovió
la creación y el impulso de las unidades en los centros de investigación y las universidades (FECYT, 2015). En el primer año de la
fundación de la red se publicó una convocatoria con más de 1,7 millones de euros, y el resultado fue la creación de 53 unidades
repartidas por toda la geografía española.
La puesta en marcha de dicha red tenía como objetivo la creación de ocinas o unidades de difusión de cultura cientíca en los
centros de investigación que no tuvieran este tipo de servicio, pero al mismo tiempo buscaba formar y orientar a las que ya se
encontraban realizando una actividad similar (FECYT, 2021). Estas primeras unidades fueron el arranque de una estructura que
desde esa fecha no ha dejado de crecer para difundir la ciencia de los organismos en los que se encuentran, aunque, es cierto que
ha experimentado altas y bajas según las convocatorias.
La FECYT realizó una publicación (FECYT, 2015) en la que se recogen desde el año 2007 hasta el 2014 la evolución de los prime
-
ros años de las Unidades. En el documento destaca el elevado número de solicitudes, hasta 76 en el año 2010, para integrarse en
la red, pero no todas pudieron contar la ayuda. En el caso del año 2010 solo 25 unidades fueron subvencionadas, con una media
de 18.000 euros cada una.
El año 2007 fue el primer paso para la creación de esta ambiciosa Red de UCC+i y poco a poco las universidades y los centros de
investigación fueron creando estas unidades dentro de sus instituciones. Hasta 2019 se crearon 44 unidades nuevas, destacando
el 2018 con 7 nuevas unidades y en 2019 con 4 nuevas. Y todo ello se fue organizando en la citada red y bajo la coordinación de
la FECYT, con años de muchas incorporaciones como fue el 2012 con 10 nuevas o el 2018 con 8 y el 2019 con 10 más. En la ac
-
tualidad, en 2023, hay 123 UCC+i registradas, cifra que permite ser optimista del continuo crecimiento de esta red para difundir
el conocimiento.
1.3. Singularidad profesional de las UCC+i
Las UCC+i son unas estructuras con una iniciativa singular, no repetible en otros países. En unos lugares, porque sus universi
-
dades disponen de sucientes fondos para garantizar personal estable dedicado a estas tareas; mientras que, en otros, porque
aún no se lo han planteado o bien no han encontrado la estrategia. Las UCC+i son unas SCO singulares puesto que están reco
-
nocidas ocialmente como guras institucionalizadas a nivel estatal para cumplir una función social (González-Pedraz et al.,
2018). Se encuentran en universidades, centros de investigación y en otras entidades dedicadas a la investigación con intereses
individuales.
Estas unidades, surgidas en el Año de la Ciencia, a iniciativa del Ayuntamiento de Barcelona, tuvieron como precedentes nume
-
rosas propuestas para ayudar a los centros de investigación a abrir sus puertas al público (López-Pérez y Olvera-Lobo, 2017). Las
actividades y programas que se llevaron a cabo en la ciudad de Barcelona durante el aniversario obtuvieron un gran impacto en
-
tre la ciudadanía por la cantidad de actividades que se llevaron a cabo. A ello, se añadió que muchas organizaciones y entidades
que se dedicaban a la ciencia comenzaron a divulgarla a través del programa creado especícamente para ello (Revuelta, 2007).
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Todo este mecanismo posibilitó la creación de Unidades Locales de Cultura Cientíca (UCC) en toda España, como se llamaron
al principio, que en aquel momento ya se vislumbraba que iba a tener mucho trabajo por delante por desarrollar.
Las UCC+i han signicado en muchas universidades y centros una estructura que les da visibilidad y la posibilidad de relacio
-
narse con la población en general o con grupos en particular. Entre estos grupos se encuentran los periodistas especializados en
ciencia (Moreno, 2022) que, en los últimos años han adquirido una mayor relevancia en los medios de comunicación, haciendo
comprensible el contenido cientíco al público, fomentando el interés y también favoreciendo el avance cultural de la sociedad.
Un ejemplo reciente lo encontramos en la crisis sanitaria de la Covid-19, que ha vuelto a conectar al público menos interesado
a este tipo de noticias y más alejado de la información (Casero-Ripollés, 2020). Los jóvenes, las personas con menos formación
y los consumidores esporádicos de información son los grupos que más consumieron noticias sobre el coronavirus durante la
pandemia. En cambio, las universidades públicas españolas no han sabido jugar un papel destacado en la gestión social del
conocimiento durante la crisis sanitaria en YouTube (Simancas y Blanco, 2022). Su papel se corresponde más con una respuesta
reactiva a la crisis, puesto que han ido adaptando los contenidos a las necesidades y a la evolución de la situación sanitaria.
Por otra parte, la falta de conexión entre las UCC+i de las universidades y la sociedad también viene determinada porque estas
entidades muestran en canales como YouTube una faceta demasiado institucional y corporativa (Buitrago y Torres-Ortiz, 2022)
lo que hace que el público no se sienta identicado con las personas que divulgan y esto provoca un distanciamiento por parte
de la audiencia.
1.4. Objetivos
El objetivo principal del estudio es analizar la evolución de la estructura profesional de las UCC+i y profundizar en su adaptación
al contexto digital. En concreto, la investigación se desarrolla a partir de los siguientes objetivos especícos.
O1. Organizar el mapa actual de las UCC+i en España
O2. Identicar sus principales funciones profesionales y nivel de especialización
O3. Determinar su ubicación institucional para identicar quién las gestiona
O4. Examinar su gestión de recursos humanos para analizar el número de trabajadores, la evolución desde su creación y las
perspectivas de futuro en dotación de personal
O5. Analizar el reconocimiento profesional que tienen los profesionales de las UCC+i y saber cuál es el motivo.
La relativa reciente creación de estas unidades en España ha hecho que todavía no se encuentren publicados muchos estudios
centrados en las mismas. A pesar de ello, el interés por la comunicación de la ciencia está favoreciendo la investigación de estas
unidades. Una de las últimas investigaciones publicadas (Alonso-Flores et al. 2020) analiza la contribución de la comunicación
institucional de la investigación a su impacto y visibilidad en la UCC+i de la Universidad Carlos III de Madrid y se identica que
las UCC+i de las universidades juegan un papel destacado en la difusión de los trabajos cientícos producidos en la propia ins
-
titución. Sobre este mismo tema, otro estudio reciente sobre las unidades (González-Pedraz et al., 2018) destaca en sus conclu
-
siones que las UCC+i favorecen la visibilidad de la ciencia y el conocimiento que se lleva a cabo en los centros de investigación
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españoles a través de los medios de comunicación, puesto que los pone en el debate público y favorecen la mejora de la cultura
cientíca de la sociedad.
Por otra parte, Parejo-Cuéllar et al. (2016) arman que las UCC+i contribuyen en el entorno universitario a potenciar la co
-
municación de resultados a través de herramientas comunicativas como son las notas de prensa. En cambio, las herramientas
multimedia para comunicar ciencia siguen siendo una asignatura pendiente para muchas universidades. Estos mismos autores
en un estudio posterior (Parejo-Cuéllar et al., 2017) aseguran que estas unidades tienen funciones diferentes a los gabinetes de
prensa por lo que ejercen acciones complementarias y en muchas ocasiones trabajan con aquellos por la naturaleza con la que
fueron concebidos.
2. Mapa actual de las UCC+i: modalidades y red profesional en 2023
El mapa actual de las UCC+i está congurado por centros de investigación y universidades, tanto públicos como privados. La
Red de UCC+i nació en 2007 para impulsar las unidades en los centros de investigación y las universidades (FECYT, 2015). En el
primer año de la fundación de la red se publicó una convocatoria con más de 1,7 millones de euros, y el resultado fue la creación
de 53 unidades repartidas por toda la geografía española.
La puesta en marcha de dicha red tenía como objetivo la creación de ocinas o unidades de difusión de cultura cientíca en los
centros de investigación que no tuvieran este tipo de servicio, pero al mismo tiempo buscaba formar y orientar a las que ya se
encontraban realizando una actividad similar (FECYT, 2021). Estas primeras unidades fueron el arranque de una estructura que
desde esa fecha no ha dejado de crecer para difundir la ciencia de los organismos en los que se encuentran, aunque, es cierto que
ha experimentado altas y bajas según las convocatorias.
El año 2007 fue el primer paso para la creación de esta ambiciosa Red de UCC+i y poco a poco las universidades y los centros de
investigación fueron creando estas unidades dentro de sus instituciones. Hasta 2019 se crearon 44 unidades nuevas, destacando
el 2018 con 7 nuevas unidades y en 2019 con 4 nuevas. Y todo ello se fue organizando en la citada red y bajo la coordinación de
la FECYT, con años de muchas incorporaciones como fue el 2012 con 10 nuevas o el 2018 con 8 y el 2019 con 10 más. En la ac
-
tualidad, en 2023, hay 123 UCC+i registradas, cifra que permite ser optimista del continuo crecimiento de esta red para difundir
el conocimiento.
Las modalidades de UCC+i se establecieron a través de la publicación del ‘Libro Blanco de las Unidades de Cultura Cientíca
y de Innovación UCC+i’ publicado en 2012 y actualizado en 2021 por la FECYT. Este manual estableció los criterios básicos de
denición de una UCC+i, si bien existen otras unidades que de manera no ocial utilizan esta denominación. La FECYT clasicó
las unidades (Tabla 1) según las características que mejor las denían y de esta forma establecer los requisitos que como mínimo
debía cumplir una UCC+i para ser considerada como tal (FECYT, 2021).
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Tabla 1. Tipología de UCC+i
Tipología de UCC+i
Líneas de actuación de las UCC+i
Comunicación de resultados.
Difunden contenidos novedosos de los resultados producidos en los
centros de investigación.
Divulgación.
Difunden contenidos que contribuyen a aumentar la cultura cientíca
y tecnológica de la ciudadanía.
Formación.
Asesoran y forman a investigadores, comunicadores y divulgadores de
ciencia y tecnología.
Investigación.
Estudian la percepción social de la ciencia, el nivel de cultura
cientíca o el interés de la ciudadanía por la ciencia y la tecnología.
Naturaleza del centro o entidad a la que pertenecen
Públicas.
Se encuentran en universidades públicas y en organismos y centros
públicos de investigación.
Privadas sin ánimo de lucro.
Se encuentran en universidades privadas, centros privados de
investigación, centros tecnológicos, parques cientícos y tecnológicos
y fundaciones y asociaciones empresariales, entre otros.
Alcance geográco de sus líneas de actuación
Ámbito.
El alcance puede ser local, regional, nacional e internacional.
P
úblico objetivo
Colectivos.
Prioriza la comunidad cientíca, los medios y agencias de
comunicación, los jóvenes, público infantil y los docentes.
Fuentes de nanciación
Recursos.
Fondos propios, públicos o patrocinios privados
Fuente: elaboración propia a partir del Libro Blanco de las UCC+i (FECYT, 2021)
Después de esta clasicación, FECYT realizó una publicación, única hasta la fecha, en la que se recoge el trabajo realizado por las
unidades durante el periodo 2007-2014. En este estudio (FECYT 2015) participaron 48 UCC+i de las 70 que existían en la red en
el año 2014. A partir de 2015, y con esta nueva publicación, la FECYT centra el trabajo de las UCC+i en vías de especialización en
distintos campos que están claramente denidos (Tabla 2).
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Tabla 2. Modalidades de las UCC+i
Modalidades de las UCC+i
Campos en los que centran su actividad (*)
La comunicación de los resultados de las investigaciones cien
-
tícas desarrolladas por las entidades a las que pertenecen.
La divulgación de la ciencia o acercamiento de la ciencia a la
sociedad y especialmente, a los que se encuentran más aleja
-
dos.
El asesoramiento y la formación en comunicación y divulga
-
ción de la ciencia a investigadores.
La investigación sobre la percepción social de la ciencia si
-
guiendo del modelo sobre Investigación e Innovación Respon
-
sables (RRI) que desarrolla la Unión Europea.
Fuente: elaboración propia a partir del Libro Blanco de las UCC+i (FECYT, 2021)
(*) La FECYT incluye como requisito indispensable que las UCC+i que pertenecen a la red desarrollen al menos dos de las modalidades citadas
anteriormente, teniendo que ser obligatoriamente una de ellas, una de las dos primeras.
La FECYT tiene registradas en el año 2023 un total de 123 UCC+i. De ellas, 73 se encuentran en centros de investigación y 50 en
universidades. Tras la muestra de las diferentes modalidades, se ha elaborado un primer cuadro (Tabla 3) en el que se exponen
las UCC+i de los centros de investigación y un segundo cuadro (Tabla 4) con las UCC+i de las universidades, todas registradas en
2023 en la Red FECYT.
Tabla 3. Red de UCC+i de centros de investigación en 2023
Centros y organismos con UCC+i
Agencia Estatal Consejo Superior de Investigaciones Cientícas
(CSIC)
Fundación para el Desarrollo de la Enfermería (Fuden)
CSIC - Delegación Galicia
Fundación para el Fomento de la Investigación Sanitaria y
Biomédica de la Comunitat Valenciana (FISABIO)
CSIC - Delegación Valencia
Fundación Parque Cientíco y Tecnológico de Castilla-La
Mancha
Asociación Colaboración Cochrane Iberoamericana
Fundación Parque Cientíco y Tecnológico de Extremadura
(FUNDECYT - PCTEX)
Associació Catalana de Comunicació CientícaFundación Pública Andaluza Progreso y Salud
AZTI - TecnaliaFundación Séneca
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ISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978
doxa.comunicación
Campus de Excelencia Internacional en Agroalimentación
(ceiA3)
Geociencias Barcelona
Centre de Visió per Computador (CVC)
Hospital Universitario 12 de octubre
Centro de Astrobiología (CSIC-INTA)
ibs.GRANADA - Fundación para la Investigación Biosanitaria de
Andalucía Oriental Alejandro Otero (FIBAO)
Centro de Investigación Biomédica en Red, CIBERIDIBAPS
Centro de Investigación en Agrigenómica (CRAG)Institut Català de Paleontologia Miquel Crusafont
Centro de Investigación Príncipe Felipe (CIPF)Institut de Ciència de Materials de Barcelona (ICMAB, CSIC)
Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y
Tecnológicas (CIEMAT)
Institut de Recerca de l’Hospital de la Santa Creu i Sant Pau (IIB
Sant Pau)
Centro Nacional de Aceleradores (CNA)
Institut d’Investigació Biomèdica de Lleida Fundació Dr Pifarré
(IRBLleida)
Centro Nacional de Biotecnología (CNB)Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico (IAPH)
Centro Nacional de Investigación sobre la Evolución Humana,
CENIEH
Instituto de Astrofísica de Andalucía
Consejo Superior de Investigaciones Cientícas (CSIC).
Delegación Aragón
Instituto de Astrofísica de Canarias
Consejo Superior de Investigaciones Cientícas (CSIC).
Delegación Illes Balears
Instituto de Biología Evolutiva (IBE, CSIC-UPF)
Consorcio Centro de Láseres Pulsados (CLPU)Instituto de Biomedicina de Sevilla (IBIS)
Consorcio para el Diseño, la Construcción, el Equipamiento y la
Explotación de la Plataforma Oceánica de Canarias
Instituto de Ciencias Matemáticas (ICMAT)
Consorcio para la Construcción, Equipamiento y Explotación del
Laboratorio de Luz Sincrotrón (CELLS)
Instituto de Investigación Biomédica de Bellvitge (IDIBELL)
Consorcio Parque de Investigación Biomédica de Barcelona
(PRBB)
Instituto de Investigación Biomédica de Salamanca (IBSAL)
Euskampus Fundazioa
Instituto de Investigación Sanitaria Biodonostia (IIS
Biodonostia)
Fundació Institut de Bioengineyeria de Catalunya (IBEC)Instituto de Investigación Sanitaria Galicia Sur (IISGS)
Fundació per a la Universitat Oberta de CatalunyaInstituto de Investigación Sanitaria La Fe
doxa.comunicación |
nº 39, pp. 121-145
julio-diciembre de 2024
Susana Barberá-Forcadell y Pablo López-Rabadán
ISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978
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Fundació Privada Centre de Regulació GenòmicaInstituto de Investigaciones Marinas (IIM-CSIC)
Fundació Privada Institut de Recerca de la Sida IrsiCaixaInstituto de la Grasa (IG-CSIC)
Fundación 3CINInstituto de Salud Carlos III
Fundación Canaria General de la Universidad de La LagunaInstituto Español de Oceanografía (IEO)
Fundación Canaria Parque Cientíco Tecnológico de la
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Instituto Geológico y Minero de España (IGME)
Fundación de Investigación del Cáncer de la Universidad de
Salamanca
Instituto IMDEA Software
Fundación Descubre
Instituto Maimónides de Investigación Biomédica de Córdoba
(IMIBIC)
Fundación GaikerInstituto Nacional de Técnica Aeroespacial (INTA)
Fundación INCLIVA
ISQCH - INMA (antes Instituto de Ciencias Materiales de
Aragón)
Fundación Institut de Recerca Biomédica (IRB Barcelona)Parc Cientic de Barcelona
Fundación Instituto de Investigación Marqués de Valdecilla
(IDIVAL)
Real Sociedad Española de Física
Fundación Instituto de Salut Global de Barcelona
Fuente: elaboración propia a partir de datos aportados por la FECYT
Tabla 4. Red de UCC+i de universidades en 2023
Universidades con UCC+i
UDIMA
Universidad de Navarra
Universidad Autónoma de BarcelonaUniversidad de Oviedo
Universidad Autónoma de Madrid Universidad de Salamanca
Universidad Carlos IIIUniversidad de Sevilla
Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir (UCV)Universidad de Valladolid
Universidad Católica San Antonio de Murcia Universidad de Zaragoza
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nº 39, pp. 121-145
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julio-diciembre de 2024
Evolución de las UCC+i como agente dinamizador de la comunicación de la ciencia. Percepciones profesionales...
ISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978
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Universidad Complutense Universidad del País Vasco
Universidad de Alcalá Universidad Francisco de Vitoria
Universidad de Alicante Universidad Internacional de La Rioja
Universidad de Almería Universidad Miguel Hernández
Universidad de Barcelona
UNED
Universidad de Burgos Universidad Politécnica de Cartagena
Universidad de CádizUniversidad Politécnica de Madrid
Universidad de CantabriaUniversidad Ponticia de Comillas
Universidad de Castilla - La Mancha Universidad Pública de Navarra
Universidad de CórdobaUniversidad Rey Juan Carlos
Universidad de Extremadura Universidade de Vigo
Universidad de Granada Universitat de les Illes Balears
Universidad de Huelva Universitat de València
Universidad de JaénUniversitat de Vic
Universidad de la CoruñaUniversitat Internacional de Catalunya
Universidad de La RiojaUniversitat Jaume I de Castellón
Universidad de León Universitat Politècnica de València
Universidad de Málaga Universitat Pompeu Fabra
Universidad de Murcia Universitat Rovira i Virgili
Fuente: elaboración propia a partir de datos aportados por la FECYT
3. Metodología
De acuerdo con los objetivos planteados, en este trabajo se ha empleado una metodología cuantitativa. Se ha elaborado una
encuesta a los profesionales de las UCC+i para analizar su trabajo de una forma exhaustiva. Con esta técnica se miden variables
objeto de estudio de una forma objetiva y con alto grado de precisión (Lafuente y Marín, 2008). En concreto, se recogen y analizan