Estereotipos de género y redes sociales: consumo de contenido
generado por inuencers entre los preadolescentes y adolescentes
Gender stereotypes and social networks: consumption of inuencer-generated
content among pre-adolescents and adolescents
doxa.comunicación |
nº 38, pp. 81-97
| 81
enero-junio de 2024
ISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978
Cómo citar este artículo:
Martín-Cárdaba, M. A.; Lafuente-Pérez, P.; Durán-Vilches, M. y Solano-Altaba, M. (2024). Estereotipos de género y redes sociales: consumo de
contenido generado por inuencers entre los preadolescentes y adolescentes.
Doxa Comunicación
, 38, pp. 81-97.
https://doi.org/10.31921/doxacom.n38a2034
Miguel Ángel Martín-Cárdaba
Doctor Europeo en Comunicación por la Universidad Complutense de Madrid y Profe
-
sor Titular por la ANECA. Autor de diversos artículos en revistas nacionales e internacionales, su investigación se enfoca
en el ámbito de la Psicología social de la Comunicación. En concreto, se centra en el estudio de los posibles efectos
de los medios y especialmente en el estudio de todas aquellas comunicaciones que tienen una nalidad persuasiva
(campañas publicitarias, campañas políticas, campañas de comunicación social, etc.) y los procesos psicológicos que
subyacen a ellas.
Universidad Villanueva, España
[email protected]
ORCID: 0000-0003-3897-2537
Myriam Durán-Vilches.
Investigadora social con una dilatada trayectoria profesional en instituciones y empresas de
gran consumo y profesora asociada en la Universidad Complutense de Madrid en la facultad de Ciencias Políticas y
Sociología. Desde hace más de 15 años ha centrado su actividad en el desarrollo de metodologías cualitativas online,
campo del que he sido una de sus precursoras. Es licenciada en Sociología y en Ciencias Políticas por la Universidad
Complutense de Madrid y doctora en Periodismo. Sus líneas de investigación están centradas en profundizar en Inter
-
net como herramienta para la producción del discurso social en tres aspectos: el comportamiento del sujeto informante
en contextos digitales, las claves para el desarrollo de la interacción digital y la facilitación del uso de lenguajes grácos
y audiovisuales.
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Este contenido se publica bajo licencia Creative Commons Reconocimiento - Licencia no comercial. Licencia internacional CC BY-NC 4.0
Patricia Lafuente-Pérez.
Doctora en Comunicación y licenciada en Periodismo en la Universidad de Navarra. Acredi
-
tada como Profesor Contratado Doctor por la ANECA. En la Universidad Villanueva es profesora de Sociología, Opinión
Pública y Marketing Social y Político. Además, miembro del grupo de investigación «Villanueva de Comunicación Social
y Análisis de Medios», con el proyecto Provuldig2 de la Comunidad de Madrid. Ha publicado artículos en revistas aca
-
démicas indexadas de prestigio. Además, libros y capítulos en editoriales como Tecnos, Fragua y Tirant lo Blanch. Ha
sido investigadora, entre otros, en el grupo «Comunicación, periodismo, política y ciudadanía», del Gobierno de Aragón
(2014-2019). También ha participado en diversos proyectos de investigación y asociaciones profesionales y académicas.
Universidad Villanueva, España
[email protected]
ORCID: 0000-0002-5556-3228
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doxa.comunicación
Recibido: 14/07/2023 - Aceptado: 28/11/2023 - En edición: 18/12/2023 - Publicado: 01/01/2024
Received: 14/07/2023 - Accepted: 28/11/2023 - Early access: 18/12/2023 - Published: 01/01/2024
Resumen:
La interiorización de los estereotipos de género comienza en una eta
-
pa tan temprana como la preadolescencia y la adolescencia. Las redes
sociales y los inuencers destacan entre todos los factores involucra
-
dos en su adopción y asimilación. Dado que los menores comienzan a
consumir contenido en redes sociales muy pequeños, los inuencers
se han convertido en modelos de referencia para ellos. La presente in
-
vestigación tiene por objetivo examinar las preferencias y comporta
-
mientos de los menores en redes sociales respecto a sus inuencers
favoritos y detectar hasta qué punto pueden reforzar los estereotipos
de género preexistentes. Con este objetivo, se ha llevado a cabo un
cuestionario (nivel de conanza <95% y error muestral +-3,5%) entre
800 menores españoles de 8 a 16 años, consumidores habituales de
contenido creado por inuencers. Los resultados de la encuesta mues
-
tran que los niños y adolescentes tienden a seguir inuencers con di
-
ferentes perles, dedican una cantidad de tiempo desigual a esta acti
-
vidad y muestran preferencias por diferentes redes sociales y tipos de
contenidos. Estos resultaron conducen a la conclusión de que hay una
tendencia generalizada a reproducir comportamientos y preferencias
asociadas con los estereotipos tradicionales masculino y femenino.
Palabras clave:
Género, inuencers, menores, redes sociales, estereotipos.
Abstract:
Internalization of gender stereotypes begins as early as adolescence and
preadolescence. Among all the factors involved in their adoption and
assimilation, social networks and inuencers currently stand out. Given
that minors start consuming social network content at a very early age,
inuencers have become role models for them. erefore, this research
aims to examine the preferences and behaviors of minors on social
networks regarding their favorite inuencers and to detect to what extent
they might reinforce pre-existing gender stereotypes. To this end, a survey
(condence level <95% and ±3.5% sampling error) has been carried
out on 800 Spanish minors between 8 and 16 years of age and regular
consumers of content generated by inuencers. e results showed that
boys and girls tend to follow inuencers with dierent proles, devote
unequal amounts of time to this activity, and show preferences for
dierent social networks and dierent types of content. ese results
lead to the conclusion that there is a generalized tendency to reproduce
behaviors and preferences associated with traditional stereotypes about
the male and female genders.
Keywords
Gender; inuencers; minors, social media; stereotypes.
1. Introducción
Los estereotipos de género no sólo describen las típicas diferencias entre hombres y mujeres, sino que también prescriben lo
que hombres y mujeres deben ser y cómo deben comportarse en diferentes ámbitos (Ellemers, 2018). Los estereotipos de géne
-
ro tienen un impacto en la manera en que hombres y mujeres se denen y son tratados por otros, porque inuyen en cómo las
personas prestan atención a otros, interpretan y recaban información sobre ellas mismas y sobre los demás. Por ese motivo, al
potenciar que los individuos traten a los hombres y a las mujeres de manera diferente, los estereotipos ayudan a crear y mante
-
ner esas distinciones (Solbes-Canales
et al.
, 2020). Desde su más temprana edad, los niños desarrollan estereotipos de género
María Solano-Altaba.
Licenciada y doctora en Periodismo por la Universidad CEU San Pablo, donde es profesora ad
-
junta, acreditada por ANECA, imparte Teoría de la Comunicación, Retórica y Ética y Deontología. Entre sus principales
líneas de investigación destacan las destinadas a la socialización y alfabetización mediática, la ética de la información,
y los problemas de la desinformación. En la actualidad participa en el proyecto competitivo “Provuldig2-CM. Nuevos
escenarios de vulnerabilidad digital: alfabetización mediática para una sociedad inclusiva” (Ref.: H2019/HUM-5775).
Compagina su actividad docente e investigadora con el ejercicio profesional del periodismo en la dirección de la revista
Hacer Familia y las colaboraciones habituales en el periódico El Debate.
Universidad CEU San Pablo, España
[email protected]
ORCID: 0000-0002-1489-0695
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Los estereotipos de género, que se interiorizan desde una etapa muy temprana de la vida (Leaper, 2015), pueden tener implica
-
ciones de socialización en el desarrollo de los niños. Por ejemplo, mientras que los juguetes “para niñas” promueven el compor
-
tamiento del cuidado, los juguetes “para niños” se centran en la práctica de habilidades espaciales y la rotación mental (Wong y
Vander Laan, 2020). Algunos autores interpretan que los estereotipos masculinos pueden impedir que los niños se entretengan
con juguetes que fomentan comportamientos de cuidado del otro y que les ayudan a desarrollar habilidades sociocognitivas.
Como consecuencia, aumenta la posibilidad de que tengan desajustes emocionales en el futuro (Jones
et al
., 2015). Del mismo
modo, las niñas tienden a percibirse como menos competentes en campos relacionados con la ciencia (OECD, 2020), lo que
puede llevarlas a no seguir carreras en campos cientícos y técnicos.
Los mensajes que reciben los niños pequeños sobre la importancia de las actividades y los comportamientos que son consi
-
derados apropiados para cada sexo proceden de diversos agentes de socialización como la familia, el grupo de iguales y, en las
sociedades modernas, los medios de comunicación y las redes sociales (Ward y Grower, 2020). En concreto, los medios y las
redes presentan constantemente imágenes de hombres y mujeres que, como muestra la literatura previa, tiene un impacto en
las identidades de los espectadores más jóvenes (Kumari y Joshi, 2015). La televisión (Zayer
et al
.; 2012), la publicidad (Eisend,
2019; Cárdaba
et al
., 2022) y los videojuegos (Melzer, 2018) transmiten estereotipos sobre cómo parecen comportarse hombres
y mujeres y cómo, en especial las audiencias más jóvenes, aceptan los referentes y los absorben a través de los mecanismos de
imitación y refuerzo, forjando así las bases de sus futuras identidades (Leaper, 2015).
En la actualidad, la conformación del autoconcepto de género no puede entenderse plenamente sin abordar la relación de los
jóvenes con las nuevas tecnologías de la información (Popa y Gavriliu, 2015) ya que se han convertido en elementos esenciales
en sus actividades de ocio y prácticas de individualización y socialización para los jóvenes españoles (INJUVE, 2021). Y, aunque
algunos estudios (Faulkner
et al
, 2007) señalan que persiste una “brecha de género” en cuanto al menor número de mujeres que
trabajan en empleos relacionados con las TIC, los datos indican que entre los jóvenes españoles no existe tal “brecha de género”
respecto a la frecuencia de uso de internet y redes sociales, circunstancia que sí tiene lugar en otros grupos de edad (INE, 2021;
Siddiq y Scherer, 2019; Cai
et al
., 2017). En el caso de los menores españoles entre 10 y 15 años, se puede decir que el uso de inter
-
net y las redes sociales está universalizado, puesto que el 98% de los niños lo utilizan de forma habitual (ONTSI, 2022).
Sin embargo, hombres y mujeres interactúan de forma diferente con estas nuevas tecnologías y sus motivaciones suelen ser dis
-
tintas (Quazi
et al
., 2022; Tieret, 2020). Por ejemplo, mientras que el uso de los hombres está orientado principalmente al ocio o
tiene una nalidad más práctica, las mujeres tienden a utilizarlas para conectar y socializar, de modo que tienden a expresar más
emociones y a revelar más información personal (Bond, 2009; Haferkamp,
et al.
2012). Además, las mujeres tienden a mostrar
más preocupación por la seguridad que los hombres (Tieret, 2019) y los adolescentes tienden a percibir de manera diferente los
riesgos en Internet en función de su género (Steinfeld, 2022).
Aunque estas nuevas tecnologías están transformando la manera en que se representan, tratan y transmiten los roles de hombre
y mujer, al mismo tiempo las investigaciones sugieren que reproducen prácticas e imágenes usadas habitualmente en la sociedad
(Gurrieri y Drenten, 2019). Por ejemplo, Choi
et al
. (2018) encontraron que, en muchos casos, los padres que publicaron fotos
de sus hijos en Instagram replicaban esos estereotipos (las fotografías de niñas representaban roles relacionados con la moda, la
creatividad o la educación y los niños, roles deportistas y lúdicos) y vestidos con diseños habituales en cada género (el color de
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tiendo ideas estereotipadas sobre la belleza (Arias-Rodríguez y Sánchez-Bello, 2022). Del mismo modo, el equipo de Castillo-Ab
-
dul
et al
. (2020) descubrió que, entre los principales
inuencers
seguidos por niños, el tipo de contenido que suelen publicar los
youtubers
masculinos (como los videojuegos) es signicativamente diferente del de las femeninas (moda y belleza).
Sin embargo, si bien es importante estudiar cómo los contenidos de estos nuevos comunicadores pueden reforzar los estereo
-
tipos de género, también lo es entender cómo se relacionan los menores con esos referentes y cómo consumen contenidos en
función de su edad y su sexo. Por eso hace falta investigar más cómo inuye en el proceso de socialización de género el modo en
que los menores se relacionan en las redes, el tipo de contenido que consumen y los referentes a los que siguen.
2. Objetivos
El objetivo principal del presente trabajo es examinar las preferencias y los comportamientos de preadolescentes y adolescentes
en las redes sociales respecto a sus
inuencers
favoritos y el tipo de contenidos que consumen para identicar posibles factores
relevantes que puedan desempeñar un papel relevante en el proceso de socialización de sus identidades de género. De este
modo, se pretende determinar si en las redes se llevan a cabo nuevas formas de expresión de género o si, por el contrario, se re
-
producen hábitos que perpetúan los estereotipos más extendidos de masculinidad y feminidad.
En concreto, nuestra investigación pretende responder a las siguientes preguntas:
1. ¿Los preadolescentes y adolescentes muestran preferencias por los
inuencers
masculinos o femeninos en función de su
propio sexo?
2. ¿Existen diferencias entre chicos y chicas preadolescentes y adolescentes respecto al tiempo que dedican a las redes sociales
y al tipo de contenido que consumen generado por sus
inuencers
favoritos?
3. ¿Existen diferencias entre chicos y chicas preadolescentes y adolescentes respecto al contenido que consumen habitualmen
-
te publicado por sus
inuencers
favoritos?
4. ¿Existen diferencias entre chicos y chicas preadolescentes y adolescentes respecto a la red social en la que siguen habitual
-
mente a sus
inuencers
preferidos?
5. ¿Existen diferencias entre chicos y chicas respecto a su deseo de convertirse en
inuencers
?
6. ¿Varían estas posibles diferencias por sexo en función de la edad (preadolescencia vs. adolescencia)?
3. Metodología
3.1. Muestra y procedimiento
Para responder a las preguntas de investigación y la consecución de los objetivos, se realizó una encuesta, técnica cuantitativa
que permite obtener información de una muestra de la población objeto de estudio mediante un cuestionario estandarizado
(Corbetta, 2023). Para el diseño del cuestionario se tuvo en cuenta la categorización de tipos de contenidos en redes sociales
utilizadas en investigaciones previas (Feijoo y Sádaba, 2021; García
et al
., 2021).
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Deseo de convertirse en inuencers:
Los participantes expresaron su grado de acuerdo con la armación “Me gustaría ser un
in-
uencer
” en un ítem de 7 puntos: 1= totalmente en desacuerdo, 7= totalmente de acuerdo.
4. Análisis y resultados
Consumo declarado por los padres:
Cuando se preguntó a los padres por el consumo total de sus hijos (n de semana + diario),
encontramos que los situados en el tramo de edad de 13 a 16 años dedican más tiempo (
M
= 3,61,
DT
= 1,25) que los que tienen
entre 8 y 12 años (
M
= 3,21,
DT
= 1,18). Se realizó una prueba paramétrica de análisis de varianza (ANOVA) para determinar si
existían diferencias signicativas entre las medias. Se obtuvo que
F
(796) = 21,60,
p
< .001. A su vez, al analizar las posibles dife
-
rencias en función del sexo, los datos revelan que los chicos dedican más tiempo (
M
= 3,5,
DT
= 1,3) que las chicas (
M
= 3,33, DT
= 1,16)
F
(796) = 3,82,
p
= .05, aunque estas diferencias disminuyen hasta desaparecer en el tramo de mayor edad
p
> .05.
Consumo en n de semana:
Respecto al consumo en nes de semana y festivos, también se observa un mayor consumo entre los
participantes de mayor edad
F
(796) =
p
< .001, pero en este caso no se encuentran diferencias signicativas entre chicos y chicas
p
= .34.
Consumo diario entre semana:
Al analizar el tiempo de consumo en días laborables y lectivos, los datos aportados por los padres
muestran que, además de un mayor consumo por parte de los participantes de mayor edad
F
(796) = 18,82,
p
< .001, los chicos
dedican signicativamente más tiempo (
M
= 3,12,
DT
= .41) que las chicas (
M
= 2,87,
DT
=1,27) a consumir contenidos generados
por sus
inuencers
favoritos
F
(796) = 6,94
p
= .009. No obstante, la diferencia se produce especialmente entre los sujetos más
jóvenes (8 a 12 años)
p
= .01 mientras que tiende a desaparecer con los mayores (13 a 16 años)
p
= .20.
Consumo declarado por los menores:
Cuando se pregunta directamente a los menores objeto de estudio por su consumo total (n
de semana + diario), se observan los mismos dos efectos principales que con las respuestas de sus padres. En primer lugar, los
datos muestran que los participantes de mayor edad dedican más tiempo (
M
= 3,51,
DT
= 1,19) al consumo de contenidos que
los más jóvenes (
M
= 3,18,
DT
= 1,09)
F
(796) = 16,36,
p
< .001. En segundo lugar, también se muestran diferencias de sexo margi
-
nalmente signicativas, ya que los chicos admiten consumir contenidos durante más tiempo (
M
= 3,42,
DT
= 1,2) que las chicas
(
M
= 3,27,
DT
= 1,1)
F
(796) = 3,54,
p
= .06.
Consumo de n de semana:
Al igual que en el caso de la estimación de los padres, cuando los participantes informaron de su
tiempo de consumo los nes de semana, los análisis mostraron que no había diferencias según el sexo (
p
= .27). Del mismo modo,
hubo diferencias según la edad, ya que los participantes de mayor edad (13 a 16 años) mostraron un mayor consumo
F
(796) =
14,08
p
< .001.
Consumo diario durante la semana:
Al analizar los datos aportados por los menores respecto a los días lectivos, se observaron de
nuevo diferencias en función del sexo. Los chicos declararon un mayor consumo (
M
= 3,01,
DT
= 1,20) que las chicas (
M
= 2,81,
DT
= 1,15)
F
(796) = 5,79
p
= .016. Por último, cuando se analizan las diferencias según la edad, estas diferencias se encuentran
principalmente entre los niños de 13 a 16 años,
p
= .05, pero no entre los de 8 a 12 años,
p
= .13.
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e interiorizan los roles tradicionales de género que prevalezcan en la sociedad (Jackson, 2007). Como consecuencia, sus logros
académicos, la percepción de sus talentos (además de sus habilidades reales), y sus aspiraciones personales, vocaciones y profe
-
sionales pueden verse signicativamente inuidas por esa interiorización (Kollmayer
et al.
, 2018).
La interiorización de estos estereotipos tiene lugar a través de diferentes factores, entre los que destacan la interacción social
(Lieper y Friedman, 2007) y el papel de los medios de comunicación (Gallagher, 2013; Gauntlett, 2008; Ward y Grower, 2020). En
la actualidad, la relación de los preadolescentes, adolescentes y jóvenes con los medios se ha transformado por la irrupción de las
redes sociales, que integran al mismo tiempo características de los medios y de la interacción social (Rideout
et al
., 2021). Como
consecuencia, estas redes sociales constituyen un escenario relevante en el que adolescentes y preadolescentes comienzan a
congurar su identidad, incluida su identidad de género. Es en este contexto en el que la gura de los nuevos
inuencers
(creado-
res de contenidos en redes sociales admirados y considerados como prescriptores y referentes por sus seguidores) emerge como
agente de especial interés (Pérez-Torres
et al.
, 2018).
Por eso, aunque se ha estudiado la relación entre los
inuencers
y sus jóvenes seguidores desde el punto de vista de su impacto
económico (e.g., De Veirman
et al
., 2019; Feijoo y Sádaba, 2021) o atendiendo a su inuencia en los hábitos de consumo (Falzone
et al.
, 2017; Smit
et al.
, 2020), investigaciones recientes han empezado a prestar atención al modo en que la los vínculos con sus
inuencers
favoritos pueden ser un canal relevante a través del que se perpetúan y transmiten los roles y estereotipos de género
(Arias-Rodríguez y Sánchez-Bello, 2022; Castillo-Abdul
et al.
, 2020). Si bien es relevante estudiar cómo reproducen los estereoti
-
pos de género los contenidos creados por estos nuevos comunicadores, también es igualmente necesario entender el modo en
que los menores reaccionan y consumen este tipo de contenido de acuerdo con su género y su edad.
Algunas investigaciones previas (e.g. García
et al
., 2021; Herrero-Curiel y La-Rosa, 2022a; Serrate-González
et al
., 2023) habían
estudiado el comportamiento de los adolescentes en las redes sociales en general, pero hasta donde hemos podido comprobar,
no ha habido ninguna investigación enfocada en sus preferencias respecto al contenido generado especícamente por sus
in-
uencers
favoritos. Además, la mayoría de las investigaciones examinan el comportamiento de los adolescentes y jóvenes (Oberst
et al
., 2016a, Herrero-Curiel y La-Rosa, 2022b) pero prácticamente no existen las que ponen el foco en etapas más tempranas,
como la preadolescencia. Esta cuestión es especialmente relevante, puesto que los datos más recientes indican que la edad a la
que los niños en España empiezan a utilizar móviles y redes sociales ha descendido incluso por debajo de los nueve años (ONTSI,
2022). En este sentido, el principal objetivo de la presente investigación es explorar los hábitos y comportamientos de los prea
-
dolescentes y adolescentes respecto a sus
inuencers
favoritos para comprobar si muestran diferencias en sus preferencias de
determinados perles y contenidos dependiendo de su edad y su sexo.
1.1. Identidad de género, medios y redes sociales
Se pueden denir los estereotipos de género como el conjunto de creencias sobre los rasgos especícos, las características físicas,
los roles y las tareas que distinguen cómo son (creencias descriptivas) o cómo deberían ser (creencias prescriptivas o proscrip
-
toras) los hombres y las mujeres (Leaper, 2015). Por ejemplo, se percibe a los hombres como más asertivos y activos, mientras
que el comportamiento de las mujeres se percibe como más amable y con mayor preocupación por la comunidad. Además, los
hombres y las mujeres suelen trabajar en profesiones distintas y asumir diferentes roles de cuidado (Ellemers, 2018).
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ropa más común para las niñas era el rosa y el color más común para los niños era el azul). En esta misma línea, investigaciones
anteriores han revelado que los
seles
de los usuarios masculinos y femeninos de Instagram no solo reejan los estereotipos de
género tradicionales, sino que son incluso más estereotipados que los anuncios de las revistas (Döring
et al
., 2016). Además,
las mujeres que incorporan y exageran las muestras de género en sus
seles
tienden a recibir más comentarios positivos de sus
seguidores (Butkowski
et al
., 2020).
Sin embargo, respecto al comportamiento adolescente, Oberst
et al
. (2016a) encontraron que los adolescentes son conscientes
de los estereotipos convencionales y se perciben a sí mismos de una manera menos estereotipada y más indiferenciada por razón
de su sexo, tanto en su autopercepción como en la forma en que se presentan en una red social, que cuando realizan el mismo
ejercicio respecto a un adulto de su mismo género. Pero la amplia visibilidad y exposición de estas redes genera un entorno de
alta vigilancia pública que a menudo se traduce en que los jóvenes, especialmente las mujeres, intentan no desviarse de las nor
-
mas de género y reproducir prácticas y roles preestablecidos (Bailey
et al
., 2013; Oberst
et al
., 2016b).
1.2. Los inuencers y su papel socializador en las redes en la preadolescencia y la adolescencia
Como consecuencia del doble rol de consumidor y generador de contenidos que pueden adoptar los usuarios de las redes so
-
ciales, han surgido nuevos actores que profesionalizan sus acciones y ejercen inuencia sobre otros individuos, de modo que se
convierten en referentes, prescriptores y líderes de opinión (Vrontis
et al
., 2021).
Uno de los factores que ayudan a explicar la capacidad de inuencia de estas guras se encuentra en el vínculo asimétrico que
los seguidores desarrollan con respecto a los
inuencers
a lo largo del tiempo y que ha sido bautizada con el término “relación
parasocial” (Liebers y Schramm, 2019). Los
inuencers
comparten muchos aspectos de su vida personal (amigos, aciones, acti
-
vidades, ocio, trabajo, etc.) y crean un sentimiento de amistad con sus seguidores. Además, como señala Lou (2022), a diferencia
de los medios tradicionales, se puede hablar incluso de una relación
trans-parasocial
puesto que estos nuevos canales permiten
una relación bidireccional que el
inuencer
puede iniciar, cuando así lo decida, en forma de interacción personal e individuali
-
zada con sus seguidores.
Dado que el consumo de redes sociales comienza en muchos casos en la preadolescencia, los menores también están expuestos
a los
inuencers
en las redes sociales. Además, puesto que su identidad y personalidad se encuentra en fase de formación, son
aún más vulnerables (Hoek
et al
., 2020). El hecho de que muchos
inuencers
de éxito sean también jóvenes y algunos menores de
edad facilita el desarrollo de la admiración por ellos y que sus seguidores se sientan identicados con ellos, de modo que se con
-
vierten en modelos a seguir (Aran-Ramspott
et al
., 2018). Todas estas razones hacen que, más allá de su impacto en el marketing
y la sociedad, se preste cada vez más atención al papel que tienen los
inuencers
en el desarrollo y la construcción de la identidad
de sus seguidores (Pérez-Torres
et al
., 2018), incluidos los aspectos relacionados con el género (Martínez y Olsson, 2019). Sin
embargo, hace falta investigar más a fondo cómo el comportamiento de los menores en las redes sociales, el tipo de contenidos y
los referentes a los que siguen inuyen en su proceso de socialización respecto a los estereotipos de género.
Algunas investigaciones recientes han comenzado a estudiar si los principales creadores de contenido para jóvenes pueden estar
reejando estereotipos de género a través de su comportamiento o transmitiendo ideas que consciente o inconscientemente los
perpetúan. Por ejemplo, varios análisis de contenido han revelado que los inuencers
más populares en España siguen transmi
-
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Estereotipos de género y redes sociales: consumo de contenido generado por inuencers entre los preadolescentes...
ISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978
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En concreto, en esta investigación participaron voluntariamente 800 menores de entre 8 y 16 años (
M
= 12,33,
DT
= 2,38) quienes,
a cambio de una recompensa económica, debían cumplimentar un cuestionario digital autoadministrado en línea por el sistema
CAWI (Computer Assisted Web Interviewing) por una empresa de estudios de mercado y sondeos.
En el cuestionario se solicitaba información (sexo, edad y nombre de la Comunidad Autónoma de residencia) que permitía ca
-
racterizar socio-demográcamente a la muestra. Se establecieron cuotas por sexo y edad: 200 niños de 8 a 12 años, 200 niñas de
8 a 12 años, 200 niños de 13 a 16 años y 200 niñas de 13 a 16 años. El error de muestreo fue de ± 3,52% con un nivel de conanza
del 95,5%. Los participantes fueron seleccionados en las 17 comunidades autónomas españolas.
Todos los menores participantes contaban con el consentimiento de sus padres y sólo se seleccionaron aquellos que habían
conrmado previamente que seguían regularmente a
inuencers
. El cuestionario se dividió en dos partes, una para los padres/
tutores y otra para los menores. Una vez cumplimentado la parte destinada a los padres, se les indicó que sus hijos debían res
-
ponder al resto de preguntas de forma autónoma e independiente, aunque tenían permiso para ayudar a los menores en caso de
que tuvieran alguna duda.
3.2. Instrumentos y medidas
Tiempo dedicado a consumir contenidos en redes sociales generados por inuencers:
Para estimar el tiempo que los preadolescen
-
tes y adolescentes dedican a consumir contenidos generados por sus
inuencers
preferidos, pedimos tanto a los niños como a
los padres que reejaran de forma independiente sus propias estimaciones. En concreto, los padres informaron del tiempo que
consideraban que sus hijos pasaban siguiendo a
inuencers
los nes de semana, por un lado, y los días lectivos, por otro. Las
opciones de respuesta incluían 1 (ningún minuto), 2 (0-30 minutos), 3 (30-60 minutos), 4 (60 min-2 horas), 5 (2-3 horas), 6 (3-4
horas), 7 (más de 4 horas). Cada participante recibió una puntuación que reejaba el tiempo de consumo de su hijo durante la
semana (
M
= 3,0,
DT
= 1,34), el n de semana (
M
= 3,84,
DT
= 1,37) y en total (
M
= 3,41,
DT
= 1,23). Las puntuaciones más altas
indicaban un mayor consumo.
Del mismo modo, pedimos a los menores que hicieran sus propias estimaciones para los días de n de semana y de colegio.
Utilizamos las mismas opciones de respuesta que con los padres y creamos una puntuación que reejaba su tiempo de consumo
entre semana (
M
= 2,91,
DT
= 1,18), el n de semana (
M
= 3,79,
DT
= 1,34) y total (
M
= 3,35,
DT
= 1,15).
Inuencers favoritos:
Los participantes identicaron a su
inuencer
favorito escribiendo su nombre, así como su sexo y su edad
estimada.
Red social:
Los participantes registraron en la red social (o redes sociales, en el caso de que fuera más de una) en la que seguían
con más frecuencia contenidos de su
inuencer
favorito. Las opciones de respuesta fueron: 1) YouTube, 2) Instagram, 3) TikTok,
4) Twitch y 5) Otros.
Tipos de contenido:
Los participantes registraron los tipos de contenidos de su
inuencer
favorito que veían con mayor frecuencia.
Las opciones de respuesta eran: 1) Moda y trucos de belleza; 2) Viajes, restaurantes, estas y estilo de vida; 3) explicación sobre
juguetes,
unboxing
y prueba de productos; 4) retos, desaf
í
os y
challenges
; 5) bromas y humor; 6) partidas de juegos online y
ga-
meplay
(partidas grabadas); 7) deportes; 8) música y bailes; 9) otros.
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Inuencer favorito:
Aunque algunos
inuencers
más conocidos (por ejemplo, Ibai, el Rubius, Auronpley) fueron nombrados con
mayor frecuencia (12,9%, 12,8% y 5,1% respectivamente), los participantes hicieron referencia a una gran variedad de nombres
(326), lo que indica una gran diversidad de perles a la hora de identicar a su
inuencer
favorito.
Edad del inuencer:
El rango de edad de los
inuencers
identicado por los participantes fue muy amplio (de 6 a 60 años), aunque
la media fue de 26,19 (
DT
= 7,44). A su vez, los datos mostraron que los participantes de mayor edad (de 13 a 16 años) tendían a
seguir también a
inuencers
de mayor edad (
M
= 27,64,
DT
= 6,55) en comparación con los participantes más jóvenes (de 8 a 12
años) (
M
= 24,74,
DT
= 7,99)
F
(798) = -5,615,
p
< 0,001.
Sexo del inuencer:
Aunque en general hay un mayor número de
inuencers
varones (66,4%), los resultados mostraron que las
chicas tendían en mayor medida a elegir a una mujer como su
inuencer
preferida (57,7%, frente al 42,2% que eligió a un chico),
mientras que los niños tendían a elegir a
inuencers
varones (91%) en lugar de mujeres (9%). En la prueba estadística de chi-cua
-
drado para mostrar la relación entre variables resultó que
X
2
(1) = 213,75,
p
< .001. Estas preferencias por
inuencers
del mismo
sexo se mantuvieron tanto en el tramo de los menores de 8 a 12 años
X
2
(1) = 103,423
p
< .001 como en el de 13 a 16 años
X
2
(1) =
110,14 p < .001.
Red social:
Como se puede observar en la Tabla 1, la red social más seguida independientemente del sexo y la edad es YouTube
(68,8%), a distancia de TikTok (39,9%) e Instagram (37,4%) prácticamente a la par, y, por último, Twitch (18,8%).
Cuando estudiamos cuál es la red preferida en función del sexo de los participantes, observamos que tanto YouTube (
X
2
(
1) =
16,996,
p
< .001) como Twitch (
X
2
(1) = 14,474 p <. 001) son utilizadas principalmente por los varones, mientras que Instagram es
de uso preferentemente femenino (
X
2
(1) = 3,338, p = .06). TikTok, sin embargo, es la única red en la que la presencia de ambos
sexos es prácticamente indiferenciada
X
2
(1) = .881,
p
= .348. Asimismo, con respecto a la edad (8-12 y 13-16), los datos muestran
que YouTube se abandona a medida que crecen, mientras que el seguimiento de las demás redes, especialmente Twitch, va au
-
mentando de manera a paralela a la edad de los usuarios.
Cuando se estudian las posibles diferencias en función del sexo dentro de cada tramo de edad, los resultados muestran que la
preferencia de los niños por YouTube se da tanto en el tramo de 8 a 12 años,
X
2
(2) = 6,453, p =,011, como en el de 13 a 16 años,
X
2
(2) = 10,923,
p
=,001. Respecto a Instagram, sin embargo, el mayor uso por parte de las chicas sólo se produce en el tramo de
13 a 16 años
X
2
(2) = 5,769,
p
=,016, pero no en los niños más pequeños (8 a 12 años)
X
2
(2) = 0,13,
p
=,91. En cuanto a Twitch, hay
un mayor uso por parte de los chicos de entre 8 y 12 años,
X
2
(2) = 3,676,
p
=,05, y una diferencia aún mayor en el tramo de mayor
edad (de 13 a 16)
X
2
(2) = 11,446,
p
=,001. Por último, en el caso de TikTok, no se encontraron diferencias por sexo en ninguno de
los dos tramos de edad
p
>0,05.
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Tabla 1. Redes sociales preferidas
SexoEdad
8 a 12 años
13 a 16 años
ChicosChicas 8-12 13-16 ChicosChicas ChicosChicas
YouTube 75,5%**62,0% 75,0%**62,5% 80,5%* 69,5% 70,5%**54,5%
Instagram 34,3% 40,5%† 26,8% 48,0%**26,5% 27,0% 42,0% 54,0%*
TikTok 38,3% 41,5% 36,0% 43,8%* 32,0% 44,5% 40,0% 43,0%
Twitch 24,0%**13,5% 13,3% 24,3%**16,5%* 10,0% 31,5%**17,0%
Nota: †
p
<.1; *
p
<.05; **
p
<.001 Fuente: elaboración propia
Tipos de contenidos:
Los contenidos más seguidos independientemente del sexo y la edad, como se puede observar en la Tabla 2,
son aquellos en los que las “bromas y el humor” son los protagonistas (46,8%) y los que tratan sobre “juegos online y
gameplay
”
(42,5%), seguidos de los vídeos sobre “desafíos, retos y
challenges
” (29,1%), “música y baile” (27,4%); “moda y belleza” (25,1%)
y “viajes, restaurantes, estas y estilo de vida” (21,3%). Por último, encontramos el mismo contenido en “juguetes,
unboxing
y
pruebas de productos” (18,3%) y “deportes” (18,3%).
Cuando se analizaron las diferencias por sexo, los resultados revelaron que el contenido sobre “moda y belleza”
X
2
(1) = 84,84,
p
< .001, así como “restaurantes, viajes y estilo de vida”
X
2
(1) = 26,98
p
< .001 y “música y baile”
X
2
(1) = 56,74
p
< .001 son signica
-
tivamente más seguidos por el público femenino, mientras que los contenidos enfocados en “bromas y humor”
X
2
(1) = 4,519
p
= .034 y especialmente “
gameplay
”
X
2
(1) = 66,476 p < .001 y “deportes”
X
2
(1) = 34,318
p
< .001 son más seguidos por los varones.
Por último, los basados en “retos, desafíos y
challenges
” y los centrados en “juguetes,
unboxing
y pruebas de productos” fueron
consumidos por igual por chicos y chicas,
p
> .05.
Por otro lado, cuando analizamos las posibles diferencias en el consumo de contenidos en función del sexo dentro de cada grupo
de edad, los resultados revelaron que las preferencias de las chicas hacia los contenidos de “moda y belleza” se producían tanto
en el grupo de menor edad (8 a 12 años)
X
2
(2) = 32,009
p
< .001 como en el de mayor edad (13 a 16 años)
X
2
(2) = 56,363
p
< .001.
Igualmente, la preferencia de las chicas hacia los contenidos que versaban sobre “música y bailes” se manifestaba tanto en el
tramo de los más pequeños (8 a 12)
X
2
(2) = 40.073,
p
< .001 como en el de los más mayores (13 a 16)
X
2
(2) = 18.534,
p
< .001. Sin
embargo, la preferencia de las chicas por contenidos de “viajes, restaurantes, estas y estilo de vida” estaba presente en el tramo
de menores de 13 a 16 años
X
2
(2) = 26.960,
p
< .001 pero dicha diferencia era solo marginal en el tramo de los más pequeños (8 a
12)
X
2
(2) = 3.563,
p
=.059. A su vez, los resultados mostraron una mayor preferencia masculina hacia los contenidos sobre “juegos
online y
gameplay
” tanto para los sujetos de menor edad
X
2
(2) = 31.818,
p
< .001 como para los más mayores
X
2
(2) = 34.766,
p
<
.001. Lo mismo sucedía respecto a los contenidos deportivos, el consumo es mayor entre los chicos independientemente que
estén situados en el tramo de menor edad
X
2
(2) = 11.960, p = .001 o el de mayor edad
X
2
(2) = 22.939,
p
< .001. En cuanto a los con
-
tenidos centrados en “bromas y humor”, los chicos muestran un interés marginalmente signicativo comparado con las chicas
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en el tramo de mayor edad (13 a 16)
X
2
(2) = 2.902
p
= .08, pero no existen diferencias entre chicos y chicas entre los más pequeños
(8 a 12)
X
2
(2) = 1.697
p
=.19. Por último, los análisis mostraron el interés de chicos y chicas era similar en todos los tramos de
edad respecto a los contenidos que versan tanto sobre “desafíos, retos y
challenges
” como sobre “juguetes,
unboxing
y pruebas
de producto”
p
> .05.
Tabla 2: Tipo de contenido preferido
Sexo
Edad
8 a 12 años
13 a 16 años
ChicosChicas 8-12 13-16 Chicos ChicasChicos Chicas
Moda y belleza11,0% 39,3%** 16,5% 33,8%**
6,0% 27,0%** 16,0% 51,5%**
Viajes, restaurantes y estilo de vida13,8%
28,8% **
13,8% 28,8%**
10,5% 17,0%† 17,0% 40,5%**
Juguetes y
unboxing
19,5% 17,0% 22,8%** 13,8%
23,0% 22,5% 16,0% 11,5%
Retos, desafíos y
challenges
30,5% 27,8% 27,5% 30,8%
26,0% 29,0% 35,0% 26,5%
Bromas y humor 50,5%* 43,0% 46,8% 46,8%
50,0% 43,5% 51,0%† 42,5%
Gameplay
56,8%** 28,3% 44,0% 41,0%
58,0% 30,0%** 55,5%** 26,5%
Deportes
26,3%** 10,3% 14,0% 22,5%*
20,0%** 8,0% 32,5%** 12,5%
Música y bailes15,5% 39,3%** 28,3% 26,5%
14,0% 42,5%** 17,0% 36,0%**
Nota: †
p
<.1; *
p
<.05; **
p
<.001 Fuente: elaboración propia
Deseo de ser una persona inuyente:
En este caso, los análisis mostraron que la aspiración de convertirse en
inuencer
era rela
-
tivamente alta para el conjunto de los participantes (
M
= 5,15,
DT
= 1,66). En concreto, la mayoría de los menores encuestados
(69,6%) manifestó un alto grado de acuerdo (puntuaciones = >5 en la escala de 7 puntos). Además, el deseo de ser un
inuencer
era similar entre chicos y chicas
F
(796) = .14 p = .73 independientemente de su edad
F
(796) = .52
p
= .47.
5. Conclusiones
El objetivo general de este estudio era examinar los hábitos y comportamientos de los preadolescentes y adolescentes en relación
con sus
inuencers
preferidos para identicar posibles diferencias en función de su sexo y edad.
Con este n, en el presente estudio se examinaron las posibles diferencias en función del sexo respecto al tiempo de consumo,
el tipo de contenido consumido, la red social utilizada y el perl de los
inuencers
favoritos para los menores objeto de estudio.
Además, queríamos saber si las posibles diferencias en función del sexo podían variar en función de la edad (preadolescencia
vs. adolescencia).
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Respecto al tiempo dedicado a consumir contenidos generados por
inuencers
, el primer aspecto destacable es que apenas exis
-
ten diferencias entre las estimaciones de los padres y las de los menores, lo que aumenta la abilidad de la medida. En cuanto a
posibles diferencias en función del sexo, los chicos dedican más tiempo, especialmente en días lectivos. Sería de gran interés que
futuras investigaciones indagaran tanto en las causas (por ejemplo, menor control parental) como en las posibles consecuencias
de esta mayor dedicación (por ejemplo, menor tiempo dedicado a los estudios).
También puede concluirse que el grupo de menores encuestados se siente signicativamente atraído por
inuencers
de su mis
-
mo sexo. Esto conrma el principio de atracción hacia lo similar detectado en investigaciones previas donde también se mostra
-
ba cómo los menores tendían a identicarse con sus youtubers favoritos de forma congruente con su género (Tolbert y Drogos,
2019). Este paralelismo también se observa, aunque en menor medida con respecto a la edad, con entrevistados de más edad que
arman seguir a
inuencers
de mayor edad.
Además, los datos permiten diferenciar las redes sociales más utilizadas en función de la edad y el sexo, ya que el canal de se
-
guimiento de
inuencers
varía cuando se consideran estos dos factores. En concreto, en línea con investigaciones previas (Serra
-
te-González, 2023), se puede armar que, aunque hay redes sociales que son utilizadas por ambos sexos (TikTok) para seguir a sus
inuencers
preferidos, hay otras que son eminentemente de preferencia masculina (Twitch, YouTube) o femenina (Instagram).
En cuanto al contenido, se concluye que las bromas y el humor representan el tipo de contenido más consumido cuando no se
tiene en cuenta el sexo del usuario, lo que conrma resultados similares de investigaciones anteriores (Aran-Ramspott,
et al
.,
2018). Sin embargo, al analizar los datos por sexo, se detecta que las chicas están más interesadas en la moda y la belleza, los
viajes, los restaurantes y el estilo de vida (especialmente a medida que se hacen mayores), así como en la música y el baile. A los
chicos les interesan más los videojuegos, las bromas y el humor, así como los deportes. Estos últimos contenidos crecen con la
edad en todos los casos, pero se mantiene la brecha entre chicos y chicos.
En cuanto al perl del
inuencer
favorito, existen algunas características comunes que permiten hablar del perl del “
inuencer
prototípico” para cada género y grupo de edad. Así, es posible señalar que, para los niños de 8 a 12 años, se trata, de media, de un
varón de 26 años con presencia en YouTube que genera contenidos de broma/humor o juega a juegos online.
En el caso de las niñas de 8 a 12 años, el perl medio es el de una mujer de 24 años que genera contenidos de chistes/humor o
música y baile en YouTube. Si nos jamos en los grupos de mayor edad, podemos ver con respecto a las niñas de 13 a 16 años,
que el perl medio del
inuencer
típico es un youtuber varón de 29 años con contenidos centrados en juegos online o bromas
y humor. Por último, para el segmento de chicas de 13 a 16 años, el
inuencer
medio es una mujer de 27 años con presencia en
Instagram o YouTube que publica sobre todo contenidos de moda y belleza. Además, se puede concluir que, aunque los chicos
siguen temáticas y redes más denidas, existe una mayor variedad entre las chicas. Teniendo en cuenta todo lo mencionado
anteriormente, se puede concluir que tanto chicos como chicas se inclinan por el consumo de contenidos tradicionalmente
relacionados con sus respectivos géneros. Esto podría sugerir que su comportamiento en las redes refuerza la reproducción de
estereotipos de género desde edades tan tempranas como los 8 años y que, además, las diferencias observadas en función del
sexo aumentan con la edad.
Sin embargo, el estudio que aquí se presenta se limita a describir cómo son los hábitos de consumo de contenido de
inuencers
por lo que son necesarias futuras investigaciones para conocer en profundidad las causas de este comportamiento, ya que esta
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elección de contenidos podría tener orígenes muy diversos (por ejemplo, presión social, intereses compartidos con su grupo de
amigos, etc.). Asimismo, los resultados obtenidos son producto de un estudio transversal por lo que se limita a la observación
de unas variables en un determinado momento, por lo que sería deseable realizar estudios longitudinales para comprender la
dirección de la tendencia (regresión, estabilidad o aumento).
Por último, podemos armar que, entre los miembros de la generación más joven, independientemente del género, predomina
el deseo de emular a sus referentes y convertirse en futuros
inuencers
. Esto serviría para raticar, prácticamente y sin ningún
género de dudas, que estos nuevos líderes de opinión se han convertido en modelos y referentes signicativos para los individuos
de su edad.
6. Agradecimientos
Este artículo ha sido revisado en su versión en inglés por omas Fieselmann
a quien agradecemos su trabajo.
Este artículo ha recibido nanciación del proyecto “Nuevos escenarios de vulnerabilidad digital: alfabetización mediática para
una sociedad inclusiva” PROVULDIG-2-CM (Ref. H2019/HUM5775), nanciado por la Comunidad de Madrid y el Fondo Social
Europeo.
7. Contribuciones especícas de cada autor/a
Nombre y apellidos
Concepción y diseño del trabajoMiguel Ángel Martín-Cárdaba, Myriam Durán-Vilches y Patricia Lafuente-Pérez
Metodología
Myrian Durán, Miguel Ángel Martín Cárdaba y Patricia Lafuente-Pérez
Recogida y análisis de datosMiguel Ángel Martín-Cárdaba
Discusión y conclusionesMiguel Ángel Martín-Cárdaba y Patricia Lafuente-Pérez
Redacción, formato, revisión y aprobación de versionesMiguel Ángel Martín-Cárdaba, Patricia Lafuente-Pérez y María Solano Altaba
8. Conicto de intereses
Los autores declaran no tener ningún conicto de intereses.
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9. Referencias bibliográcas
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