Qué conocen y cómo se informan sobre el cambio climático los
estudiantes universitarios: el caso de la Universidad del País Vasco
(UPV/EHU)
What university students know about climate change and how they obtain
information on the subject: the case of the University of the Basque Country
(UPV/EHU)
doxa.comunicación |
nº 41, pp. 73-94
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julio-diciembre de 2025
ISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978
Cómo citar este artículo:
Monge Benito, S. y Fernández Muerza, A. (2025). Qué conocen y cómo se informan sobre el cambio climático los estudiantes universitarios: el
caso de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU).
Doxa Comunicación
, 41, pp. 73-94.
https://doi.org/10.31921/doxacom.n41a2674
Sergio Monge Benito.
Profesor Agregado en el Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad de la UPV/
EHU. Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas (2001), Grado en Bioquímica y Biología Molecular (2018) y Doctor
en Comunicación Audiovisual y Publicidad (2007). Imparte asignaturas como “Ecacia de la Publicidad” y “Marketing
Digital” dentro del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas. Sus líneas de investigación se centran en la comunica
-
ción a través de Internet (web 2.0, blogs, posicionamiento, reputación digital, branding digital, redes sociales…) y en el
neuromarketing. Su índice h es 13 de acuerdo a Google Scholar (2023). ScopusID: 57050348800.
Universidad del País Vasco (UPV/EHU), España
[email protected]
ORCID:
0000-0001-8061-6865
Álex Fernández Muerza.
Profesor Ayudante Doctor del Departamento de Periodismo de la Universidad del País Vas
-
co (UPV/EHU). Anteriormente, fue profesor del Máster de Periodismo y Comunicación Cientíca de la Universidad
Nacional de Educación a Distancia (UNED) e investigador
postdoc
en el Centro Vasco para el Cambio Climático (BC3)
realizando investigaciones en comunicación climática. Sus áreas de investigación son el periodismo y la comunicación
en ciencia y medioambiente. Como comunicador y periodista especializado en dichas áreas ha trabajado en medios
como El País o Muy Interesante. También ha realizado labores de comunicación corporativa para instituciones como
Gobierno Vasco, Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) o Ministerio para la Transición Ecológica.
Universidad del País Vasco (UPV/EHU), España
[email protected]
ORCID:
0000-0002-0219-3534
Este contenido se publica bajo licencia Creative Commons Reconocimiento - Licencia no comercial. Licencia internacional CC BY-NC 4.0
Recibido: 17/05/2024 - Aceptado: 30/09/2024 - En edición: 06/11/2024 - Publicado:
01/07/2025
Received: 17/05/2024 - Accepted: 30/09/2024 - Early access: 06/11/2024 - Published: 01/07/2025
Resumen:
El presente trabajo analiza el grado de conocimiento y fuentes de in
-
formación sobre el cambio climático (CC) del estudiantado universi
-
tario tomando como caso de estudio la UPV/EHU. Para ello se realizó
una encuesta estructurada con una muestra de dicha universidad
Abstract:
is paper analyses the level of knowledge among university students
regarding climate change (hereafter CC), and the sources they use to stay
up-to-date on the issue. A case study of the University of the Basque Country
(UPV/EHU) was conducted using a structured survey based on a research
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(n=465). Los resultados indican que la enorme mayoría cree que el
CC es real (92,4%), que las principales causas son de origen huma
-
no (87,4%), y que traerá serias consecuencias negativas (94,0%). En
general, el nivel de conocimiento sobre las consecuencias esperadas
del CC es alto (8,25 sobre 10), pero paradójicamente la sensación
de estar bien informados es media. Asimismo, esta identicación
de las consecuencias negativas del CC no les lleva a informarse ha
-
bitualmente sobre el tema. Cuando lo hacen, la fuente principal de
información que citan es Internet, seguida de la televisión. Dentro
de Internet, destacan las redes sociales, las páginas de videos tipo
YouTube y los medios (generalistas o especializados). Existen pocas
diferencias entre sexos, clases económicas percibidas, o si son estu
-
diantes de letras o ciencias.
Palabras clave:
Cambio climático; información; comunicación; internet; estudiantes
universitarios.
sample from this institution (n=465). e results indicate that the vast
majority of the sample believe CC is real (92.4%). Moreover, they believe
the main cause of the problems is human activity (87.4%), and that such
change will result in serious negative consequences in the future (94.0%).
Although the overall level of knowledge about the expected consequences
of CC is high (8.25 out of 10), the feeling among students about being well-
informed is only average, which seems to be a paradox. Furthermore,
the envisioned negative consequences of CC do not lead participants
to regularly seek information on the subject. When they do, the main
source of information they mention is the Internet, followed by television.
Websites on the Internet that stand out are social media, YouTube-style
video sites, and traditional media, both generalist and specialised. Few
dierences have been found regarding gender, socio-economic class, or
whether the students are studying humanities or science.
Keywords:
Climate change; information; communication; the Internet; university
students.
1. Introducción
El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC), creado en 1988 por Naciones Unidas (ONU) y
formado por centenares de investigadores provenientes de los 195 Países Miembros de la ONU, advierten de la existencia del
cambio climático (CC) y sus consecuencias negativas para todo el planeta desde hace años. Ya en 2001, en su Tercer Informe de
Evaluación (IPCC, 2001) ofrecía numerosas evidencias cientícas al respecto. En sus sucesivos trabajos, sus responsables han
aumentado la vehemencia a la hora de apuntar los impactos globales del CC y la necesidad de actuar con urgencia. En su más
reciente trabajo, el Sexto Informe de evaluación, los expertos del IPCC aseguran que:
“la salud, la vida y los medios de subsistencia de las personas, así como los bienes y las infraestructuras críticas, incluidos los
sistemas de energía y transporte, se ven cada vez más afectados por los peligros de las olas de calor, las tormentas, las sequías y las
inundaciones, así como por los cambios de evolución lenta, como la subida del nivel del mar” (PNUMA, 2022).
Por ello, el número de cientícos y responsables institucionales que urgen a tomar acciones urgentes y que llaman a la moviliza
-
ción social de manera contundente es cada vez mayor. Por ejemplo, António Guterres, secretario general de la ONU, ha solicitado
a los países más inversiones para “salvar millones de vidas de la carnicería climática” (“La ONU pide más inversión en adaptación
para “salvar millones de vidas de la carnicería climática”,
El País
, 3-XI-2022). Este discurso de la urgencia, junto con las expresio
-
nes “crisis climática” y “emergencia climática”, está adquiriendo una presencia creciente en los medios de comunicación (Parks,
2020). Así, la nueva terminología está avalada tanto por sectores del ámbito político y social como por integrantes de la comuni
-
dad cientíca (Tena, 2019, y Erviti-Ilundáin, 2020).
La creciente preocupación por el CC entre la población española es evidente a través de varios indicadores, como la opinión
pública, el aumento de su aparición en Internet y las redes sociales o la conciencia sobre los impactos en la salud. La mayoría de
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los españoles reconoce que el CC es un fenómeno real y negativo, lo que indica una preocupación generalizada (García-Estañ
López, 2022). Estudios recientes muestran un aumento signicativo de las búsquedas en Internet relacionadas con el CC en
España, debido a la cobertura mediática y a los fenómenos meteorológicos extremos (Álvarez-García et al., 2023). El análisis de
los datos de la red social X (anteriormente Twitter) revela que la respuesta emocional a los acontecimientos relacionados con el
clima se ha intensicado después de la COVID-19, lo que pone de maniesto la urgencia del problema. Asimismo, se observa
un fuerte sentimiento negativo hacia el CC, exacerbado por el aumento de las temperaturas y las olas de calor (Loureiro & Alló,
2024). El aumento previsto de los fenómenos meteorológicos extremos plantea riesgos importantes para la salud y el bienestar, lo
que alimenta aún más la preocupación pública (Bento et al., 2024).
El CC es un tema de relevancia para la sociedad mundial, que sigue demandando más información al respecto, como así lo
muestran los datos de cobertura periodística del clima a nivel mundial obtenidos por Aoyagi et al (2024) a partir del análisis de
131 fuentes (entre periódicos, radio y televisión) en 59 países en siete regiones diferentes alrededor del mundo. El compromiso de
la población española con los temas del CC se ha correlacionado directamente con la frecuencia con la cobertura de las noticias
y los movimientos sociales que abogan por la acción climática (Álvarez-García et al. 2023). Los medios de comunicación juegan
un papel crucial, en términos de información, divulgación y concienciación, ya que pueden contribuir a luchar contra la crisis
climática, en concreto inuyendo en los patrones de producción y consumo (Fernández-Reyes & Rodrigo-Cano, 2019).
En este contexto, el CC afectará en mayor medida a las personas más jóvenes, ya que es más probable que sufran sus conse
-
cuencias a lo largo de su vida. Diversos estudios señalan que podrían ser particularmente vulnerables a los impactos en la salud
mental exacerbados por el CC (Stevenson & Peterson, 2015 y Wu, Snell y Samji, 2020). Las preocupaciones de los estudiantes
sobre el CC son cada vez más prominentes y reejan una combinación de conciencia, ansiedad y deseo de acción. En concreto,
los estudiantes universitarios desempeñan un papel crucial a la hora de abordar el CC, ya que sus conocimientos y percepciones
inuyen signicativamente en su participación en el activismo ambiental y las prácticas sostenibles, y en denitiva, son perso
-
nas que tienen y tendrán en su futuro profesional una alta responsabilidad en el cambio hacia una sociedad sostenible (Parker,
Gumucio y Muñoz-Rau, 2012).
En denitiva, el estudio sobre el grado de conocimiento e información de los estudiantes universitarios sobre el CC es relevante,
y es el propósito principal de esta investigación. Además de revisar estudios precedentes en esa línea para conocer el estado de
la cuestión, se ha tomado como caso de estudio concreto al alumnado de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Se ha ele
-
gido esta universidad por su tamaño general y por el de algunas de sus facultades en cuanto a número de estudiantes, así como
por su referencialidad regional, por lo que puede ser útil para posteriores análisis comparativos sobre dicha cuestión a escala
nacional e internacional: Cuenta con más de 45.000 estudiantes en sus tres territorios de implantación (Vizcaya, Álava y Guipúz
-
coa), dispone de una amplia variedad de facultades y escuelas con todo tipo de disciplinas, y se encuentra entre las 400 mejores
universidades del mundo según el ranking de Shanghái (Gobierno Vasco, n.d.; Universidad del País Vasco, 2023). Los factores
sociales y culturales desempeñan un papel crucial en la conguración de las percepciones del CC y afectan a los comportamien
-
tos sostenibles en las diferentes comunidades (Shtessel, 2023), de ahí también la pertinencia de un estudio de caso como este.
Para ello, se ha recurrido a una encuesta estructurada entre una muestra representativa como metodología de estudio. El trabajo
pretende responder a las siguientes preguntas de investigación (PI):
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PI-1: ¿Cuál es el grado de conocimiento de los universitarios sobre el CC?
PI-2 ¿Cómo se informan los universitarios sobre el CC?
PI-3: ¿Cuál es el medio de comunicación que más utilizan y qué características tiene?
Como hipótesis de trabajo, se plantea que el estudiantado universitario de la UPV/EHU posee en general un buen grado de cono
-
cimiento sobre el CC, que se informa sobre esta cuestión por diversos medios de comunicación, si bien Internet y, en concreto,
las redes sociales, son su fuente de información destacada.
2. Revisión teórica y planteamiento del problema
2.1. Comunicación del cambio climático
La comunicación sobre el cambio climático (CCC) es crucial para fomentar la conciencia y la acción contra los desafíos relacio
-
nados con el clima. En este sentido, una comunicación ecaz es esencial para cerrar la brecha entre el conocimiento cientíco y
la comprensión pública. Técnicas como la narración de historias, la visualización y la mensajería localizada pueden mejorar la
participación y la conciencia del público (Karacao
ğ
lu & Akbaba, 2024).
La literatura cientíca sobre CCC destaca la necesidad de estrategias especícas para cada contexto geográco, en especial en
países en desarrollo, donde los desafíos socioeconómicos se cruzan con los problemas climáticos. Comprender las perspectivas
locales puede servir de base para iniciativas de comunicación más efectivas En todo caso, si bien la literatura enfatiza la im
-
portancia de la comunicación en la acción climática, sigue habiendo desafíos para garantizar que la conciencia se traduzca en
un cambio de comportamiento signicativo. Por ello, se necesita más investigación para explorar estas dinámicas y desarrollar
intervenciones ecaces (Amiyo, 2023).
Los medios de comunicación desempeñan un papel crucial en la conguración de la percepción y la acción del público en rela
-
ción con el CC, ya que son en gran parte responsables de la transmisión del conocimiento cientíco sobre el CC y su incorpora
-
ción a las experiencias cotidianas (Olausson, 2011). Las investigaciones indican que la exposición a la información sobre el CC a
través de los medios tradicionales inuye signicativamente en el comportamiento proambiental al aumentar la preocupación
pública (Vrselja et al., 2024).
Si bien los medios de comunicación pueden impulsar el conocimiento, la conciencia y la acción sobre el CC, también persisten
diversos desafíos. Los medios determinan qué eventos se convertirán en “noticias”, presentando interpretaciones de las causas
y consecuencias de un evento de acuerdo con sus propios propósitos y preferencias ideológicas y políticas (Carvalho & Burgess,
2005). Por ello, la cobertura mediática de esta cuestión (en particular por la inuencia de las agendas políticas y/o ideológicas
de los medios) es un tema controvertido, y muchos medios han sido criticados por no cubrir adecuadamente la crisis climática,
o por no hacer lo suciente para resaltar su gravedad (Maran & Begotti, 2021). En este sentido, la información relacionada con la
crisis climática suele enfatizar las consecuencias asociadas a sus impactos físicos, retratando escenarios vulnerables que debe
-
rían preocuparnos, pero sin que se presenten vías de solución (García-Vinuesa et al., 2022). Este sesgo catastrosta cultiva el pe
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simismo social y puede actuar como inhibidor de acciones responsables de respuesta (Heras, 2013). Asimismo, los medios suelen
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eludir las causas socioeconómicas que afectan a las dinámicas climáticas (Moreno & Almirón, 2021) y alimentan culturalmente
estilos de vida y de desarrollo que están en la raíz del problema derivando la responsabilidad de buscar y aplicar soluciones ha
-
cia las instancias gubernamentales y otros ámbitos de decisión ajenos al día a día de las personas (Meira-Cartea, 2016). De este
modo, “se amplican y propagan creencias erróneas arraigadas en los estudiantes, y en el conjunto de la población, nutriendo
representaciones que generan confusión, ruido social y desconcierto” (García-Vinuesa et al., 2022, p. 29).
Por su parte, las redes sociales desempeñan un papel fundamental en la CCC, ya que inuyen en la percepción y el compromiso
del público a través de diversas formas de medios. La integración del contenido visual, como las infografías y los memes, mejora
la ecacia de los mensajes relacionados con el clima, especialmente entre el público más jóven, como el universitario, y por tanto
son cada vez más vitales para atraer al público y transmitir las narrativas sobre el CC de manera efectiva. No obstante, si bien estas
imágenes trascienden las fronteras culturales, las interpretaciones pueden variar según los diferentes contextos socioculturales
(Schäfer & Yan, 2023). Los debates en las redes sociales también revelan ideas críticas sobre el sentimiento público y las implica
-
ciones políticas, y destacan la necesidad de un enfoque coherente de la CCC (Mandal et al. 2024).
Si bien las redes sociales facilitan la CCC, también presentan desafíos, como la desinformación y la polarización, que requieren
una gestión cuidadosa y un compromiso estratégico (Pupneja et al., 2023). No obstante, el análisis de las conversaciones en las
redes sociales indica que el CC sigue siendo un tema dominante, y que los debates suelen ser más proambientales y menos pola
-
rizados de lo que se pensaba previamente (Dubey et al., 2024).
En España, diversos autores señalan el año 2018 como un antes y un después de la CCC en los medios. Hasta ese año, se produjo
en términos generales “una larga y prolongada irrelevancia mediática” (Teso-Alonso & Lozano Ascencio, 2022, p. 66), excep
-
tuando algunos picos de mayor cobertura, como el lanzamiento internacional en 2007 del documental “
Una verdad incómoda
”
protagonizado por Al Gore, que recibiría además en aquel año el Premio Nobel de la Paz junto al IPCC, y las Conferencias Inter
-
nacionales de Naciones Unidas sobre CC, las COP. Heras, Meira y Benayas (2016) señalan que un “silencio climático” invisibilizó
mediáticamente el CC en las dos últimas décadas anteriores a dicho año.
Sin embargo, a partir de 2018-2019, debido al último informe del IPCC, el discurso de la emergencia climática irrumpió con más
presencia en la agenda mediática española (Erviti-Ilundáin, 2020). Esta tendencia de los medios de incrementar su interés por la
crisis climática en los últimos años se ha producido a nivel mundial, siendo las COP los momentos de mayor atención, publican
-
do incluso portadas al respecto (Rodrigo-Cano et al., 2021). En España esta tendencia alcista del interés mediático por la crisis
climática se ha producido de manera similar, siendo la COP25, celebrada en Madrid en 2019, su momento cumbre (Teso-Alonso
& Lozano Ascencio, 2022).
Investigaciones recientes sobre la CCC en España revelan un panorama multifacético inuenciado por las redes sociales, el dis
-
curso corporativo y el interés público. Estos estudios destacan la evolución de las narrativas y los sentimientos en torno al CC,
particularmente en el contexto de los acontecimientos recientes. Si bien estas investigaciones ilustran la creciente conciencia y
compromiso con el CC en España, también revelan brechas en la participación crítica y la comprensión pública, así como una
complejidad de las estrategias de comunicación, lo que sugiere la necesidad de un discurso climático más completo e impactante
para mejorar la comprensión y la acción efectivas de la ciudadanía (Álvarez Rivas et al., 2024). El análisis del contenido de marca
en los periódicos españoles destaca los desafíos a los que se enfrentan los lectores a la hora de distinguir entre el contenido pa
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trocinado y el editorial relacionado con el CC, lo que puede generar confusión sobre la información presentada (Jiménez-Gómez
& Rodríguez, 2023). La búsqueda en Internet de cuestiones sobre el CC es creciente en España, impulsado por la cobertura de los
medios de comunicación y los fenómenos meteorológicos extremos. Esto sugiere que los movimientos sociales y los medios de
comunicación desempeñan un papel crucial en la conguración de la preocupación pública (Álvarez-García et al., 2023).
Por su parte, la investigación académica sobre CCC en España lleva años produciendo artículos, si bien estos empezaron a mul
-
tiplicarse a partir de 2010, con temas como las cumbres del clima, el volumen de cobertura, las diferentes líneas editoriales, la
presencia del negacionismo, su vinculación con la educación o con la comunicación empresarial (Erviti-Ilundáin & León, 2017;
Torres-Roma & García-Mirón, 2021; Teso Alonso & Lozano Ascencio, 2022). Desde 2020 se ha experimentado un nuevo impulso a
esta área de investigación, y a la publicación de artículos en revistas cientícas se le ha sumado la edición de diversos libros sobre
la CCC en los que han participado los principales expertos en la materia en España (Fernández-Reyes, Rodrigo-Cano, & Girardi,
2020; Rodrigo-Cano, Mancinas Chávez, & Fernández Rial, 2021; Álvarez Rivas et al., 2024). Asimismo, desde 2020 también y de
manera anual, el Observatorio de Comunicación del Cambio Climático, impulsado por el grupo de investigación de Mediación
Dialéctica de la Comunicación Social (MDCS) de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y la ONG ECODES, publica un
informe que analiza los principales medios de comunicación convencionales y online españoles y su difusión de información
sobre la crisis climática (ECODES, 2024).
2.2. Conocimiento e información de los universitarios sobre el CC
Diversos estudios han analizado cómo se informa la sociedad, y en particular los estudiantes universitarios sobre el CC, y cuál es
su grado de conocimiento al respecto. A nivel internacional, el estudio Digital News Report 2024 (Newman, Fletcher et al., 2024)
publicado por el Instituto Reuters y la Universidad de Oxford sobre el consumo de medios de la población mundial, destaca que
el vídeo se convierte en la fuente más importante para las noticias online, especialmente en los grupos jóvenes. En concreto, los
jóvenes de 18 a 24 años, franja temporal donde se situarían los estudiantes universitarios, están utilizando cada vez más platafor
-
mas visuales y de vídeo como TikTok, Instagram y YouTube para informarse sobre el CC. En concreto, el 23% acceden a noticias
sobre dicho contenido en TikTok semanalmente, con un aumento notable en África, Asia y América Latina. Otra idea clave del
informe es que los jóvenes están cada vez más inuenciados por creadores de contenido e “
inuencers
” en plataformas como
TikTok y YouTube, quienes a menudo superan en popularidad a las marcas de noticias tradicionales. Esto reeja un cambio en el
consumo de noticias, donde los usuarios buscan perspectivas más personales y accesibles, lo que genera preocupación sobre la
abilidad de la información en estas plataformas, según los responsables del estudio.
En España, la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) publicaba su Encuesta de Percepción Social de la
Ciencia y la Tecnología 2022, en la que también dedicaba su atención a la información sobre el medio ambiente y el CC en con
-
creto (FECYT, 2023). Según este estudio, casi tres de cada cuatro ciudadanos (74,2%) identica correctamente que el CC actual
se debe principalmente a la acumulación de gases de efecto invernadero, frente al 17,7% que cree que es una consecuencia del
agujero de la capa de ozono. Por edades en las que se situaría el estudiantado universitario, de 15 a 24 años, el 77,4% acertó.
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Gráco 1. Percepción de la causa de cambio climático
Fuente: FECYT (2023)
A la hora de informarse sobre Ciencia y Tecnología (y en la que entraría también la información sobre CC), para los jóvenes
encuestados de entre 15 y 24 años en el estudio de la FECYT Internet (prensa digital, redes sociales y otras webs) es el principal
medio: 78,9% del total, seguido por la Televisión (67,6%), la Radio (24,3%), los Libros (32%), las Revistas de Divulgación Cientíca
o Técnica (24,6%), la Prensa Escrita en Papel (15,1%) y Otros (9,9%), Ninguno (4,9%), y No sabe /No contesta (1,5%).
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Gráco 2. Medios utilizados por jóvenes (15-24 años) para informarse sobre Ciencia y Tecnología
Fuente: FECYT (2023)
En concreto, lo que más utilizan en Internet son las Redes Sociales (Facebook, twitter, etc) 83,3%; Videos (Youtube, Twitch o pá
-
ginas similares) 78,3%; Medios digitales generalistas (
El País, El Mundo
, etc) 50,6%; Wikipedia 47,1%; Medios de comunicación
digitales especializados 41,7%; Blogs / Foros 34,9%; Webs institucionales (ministerio, universidades, OMS…) 34,8%; Podcast /
radio por internet 33,4%; Otros 3,4%; No sabe / No contesta 1,8%.
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Gráco 3. Uso de internet por los jóvenes entre 15 y 24 años
Fuente: FECYT (2023)
Asimismo, según dicha encuesta de la FECYT, el nivel de información que los jóvenes de 15 a 24 años tienen sobre el medio am
-
biente y la ecología, en la que entraría el CC, está por debajo del interés que declaran por ello: Mientras el nivel de información
percibido es del 3,02 (siendo 5 muy informado y 1 nada informado), el grado de interés es del 3,46.
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Gráco 4. Nivel de información de los jóvenes de 15 a 24 años sobre el medio ambiente y la ecología
Fuente: FECYT (2023)
Varias investigaciones han tratado la cuestión del conocimiento, la información y la preocupación sobre el CC entre los estudian
-
tes universitarios, y han concluido que si bien presentan un buen conocimiento sobre el CC y se informan al respecto, presentan
una actitud indolente o no es sucientemente inuyente para generar cambios de comportamiento, e incluso les puede generar
situaciones de ansiedad climática y de menor autoecacia individual y colectiva percibida
1
(Gonzalez y Maldonado, 2014; Velaz
-
quez et al., 2021; Maran y Begotti, 2021; Chelule et al. 2023; Wumaier, 2023).
2.3. Impacto de los contextos culturales y sociales en la percepción del CC
Las investigaciones indican que, si bien los estudiantes expresan una gran preocupación por las cuestiones socioambientales, su
comprensión de la sostenibilidad a menudo sigue siendo limitada y sus niveles de conciencia y comprensión varían entre dife
-
rentes regiones y contextos culturales y sociales (de Rivas et al. 2024). Por poner dos ejemplos antagónicos, un estudio realizado
en una universidad agrícola de Ecuador reveló que el 55,85% de los estudiantes tenían un nivel de percepción medio y el 54,25%
tenían conocimientos sobre el CC, lo que sugiere la necesidad de mejorar los programas educativos (Cornejo et al. 2024). Por el
contrario, una encuesta de la Universidad de Sudáfrica reveló que el 97,9% de los estudiantes de ciencias reconocían el CC, y que
el 93,8% demostraba tener un excelente conocimiento de sus conceptos básicos (Chelule et al. 2023).
En España, el estudiantado universitario expresa su deseo de que sus universidades proporcionen más información y actividades
relacionadas con el clima, vinculando el acceso a la información con un mayor activismo (Almansa-Martínez et al. 2024). En este
sentido, las universidades españolas han reconocido la emergencia climática y están participando activamente en iniciativas
1
Como señalan Maran y Begotti (2021), la “ecoansiedad” o “ansiedad climática” se asocia con síntomas como ataques de pánico, pérdida de apetito, irritabilidad,
debilidad y trastornos del sueño. En cuanto a “autoecacia”, se trata de la conanza en la propia capacidad para lograr los resultados pretendidos.
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para crear conciencia y promover prácticas sostenibles dentro de sus comunidades (Ferrari et al., 2022). En el País Vasco, un
estudio en el que participaron 605 personas reveló diferentes actitudes hacia la responsabilidad ambiental, lo que indica que los
perles sociales inuyen en la responsabilidad ecológica y en las percepciones del CC (Herranz-Pascual, 2024).
3. Muestra y metodología empleadas
El instrumento de análisis utilizado fue el cuestionario estructurado, realizado a una muestra de los estudiantes de la Universidad
del País Vasco (UPV/EHU). La técnica utilizada fue una encuesta con preguntas con escala tipo Likert. Concretamente, se utilizó
la escala de ítem único validada en Van Valkengoed et al. (2021) para medir la percepción sobre el cambio climático. A estos
cinco ítems se añadieron tres más para evaluar si se considera bien informado, si conoce a personas que realicen sacricios para
combatir el cambio climático y si los realiza la propia persona que responde.
Por otro lado, para elaborar la escala de 10 preguntas (verdadero/falso) de conocimiento sobre el CC se utilizaron estudios pre
-
vios, principalmente la tabla 3 sobre el conocimiento de las consecuencias del CC de Tobler et al. (2012) con la incorporación de
una armación sobre cáncer de piel del artículo de Fisher et al. (2019). Además, una vez confeccionadas las preguntas, se solicitó
la opinión de dos expertos en CC y se realizaron los cambios que sugirieron sobre varias de las armaciones. Los expertos fueron
Jorge Olcina, director del Observatorio de Cambio Climático de la Universidad de Alicante, y Henrique Faria, investigador del
Basque Center for Climate Change (BC3), ambos reconocidos investigadores en ciencia climática a nivel internacional y evalua
-
dores del IPCC. En cuanto a las dos preguntas relacionadas con las fuentes utilizadas para informarse sobre el CC, se utilizaron
cuestionarios procedentes de varios estudios y encuestas para elaborarlas (FECYT, 2023; García-Vinuesa et al., 2022; Morote et
al., 2021).
Además, se realizaron algunas preguntas demográcas. La edad media de los participantes fue de 22,2 años (desviación estándar
de 6,7 años, mediana de 21 años). El 43,9% se declararon hombres, el 53,8% mujeres y el 2,4% no binarios. El 61% declararon es
-
tudiar en una facultad “de ciencias” (Ciencia y Tecnología, Ingeniería…) y el resto en una facultad “de letras” (Ciencias Sociales y
de la Comunicación, Bellas Artes...). El 29,8% se consideró de clase media baja, un 51,6% de clase media-media y un 9,6% de clase
media-alta (9,0% no sabe o no contesta).
La creación y administración de la encuesta se realizó mediante la plataforma Google Forms, de manera que los participantes
solo tuvieran que acceder a un enlace web para completarla. Antes de enviarlo masivamente, se hizo una prueba con 15 alumnos
para comprobar la comprensión general y adecuación de las preguntas. Se realizaron algunas adaptaciones menores. El cuestio
-
nario se envió de manera online y se mantuvo la posibilidad de contestar entre el 10 de octubre y el 7 de noviembre de 2022 –am
-
bos inclusive–, a través de las listas de correo electrónico de los decanatos de las siguientes Facultades y Escuelas Universitarias
de la UPV/EHU que llegan a todo su alumnado: Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales y de la Comunicación, Ingeniería, Medi
-
cina y Enfermería, Química, Relaciones Laborales y Trabajo Social, Letras, Bellas Artes y Educación. Se seleccionaron facultades
de “ciencias” y “letras” con cuidado de incluir las que tienen un mayor número de estudiantes. En este sentido, los autores de la
investigación agradecen a los responsables institucionales de estas facultades las facilidades para el envío de los cuestionarios. Se
obtuvieron para la muestra de estudio un total de 465 respuestas válidas después de eliminar aquellas incompletas o rellenadas
incorrectamente (mismas respuestas en un bloque). El error muestral, atribuible en el caso teórico de que la muestra hubiera
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sido estrictamente aleatoria, se estima en un ± 4,52% para un intervalo de conanza del 95% asumiendo un universo de estudian
-
tes universitarios de unos 40.000 individuos.
El análisis de los resultados se realizó mediante el programa estadístico IBM SPSS Statistics Versión 28.
4. Resultados
4.1. Grado de conocimiento de los universitarios sobre el cambio climático
Tal y como se puede observar en la Tabla 1, las personas encuestadas tienen muy claro que el CC es real (92,7%) y que traerá con
-
secuencias muy negativas (94%). Esa certeza sigue existiendo pero se reduce ligeramente cuando se trata armar tajantemente el
origen humano del CC (87,4%) o de asumir que la zona en la que viven también será afectada (83,6%).
Tabla 1. Percepción sobre el cambio climático
MediaDesviación
De acuerdo +
Completamente de
acuerdo
Completamente
de acuerdo
Creo que el cambio climático es real
4,730,7592,7%81,8%
Las principales causas del cambio climático son las
actividades humanas
4,390,8887,4%54,9%
El cambio climático traerá consecuencias negativas
4,670,7894,0%76,5%
La zona en la que vivo se verá afectada por el cambio
climático
4,260,9483,6%47,8%
Pasará mucho tiempo antes de que se sientan las
consecuencias del cambio climático
2,120,9910,0%2,5%
Creo que estoy bien informado sobre el cambio climático
3,180,9138,8%4,4%
En mi entorno, conozco personas que aceptan sacricios
para reducir su impacto en el cambio climático.
3,301,0848,2%10,7%
En mi día a día, tomo decisiones conscientes para reducir
mi impacto en el cambio climático
3,520,9754,1%13,4%
Fuente: elaboración propia
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Esta convicción se reduce cuando se pregunta directamente si conoce personas que hagan sacricios para reducir su impacto en
el CC (48,2%) o si ellos mismos lo hacen (54,1%). Además, las personas encuestadas no están de acuerdo en que pasará mucho
tiempo antes de que se sientan las consecuencias del CC (sólo un 10,0% está de acuerdo). Finalmente, no podemos decir que la
mayoría de las personas encuestadas se consideren bien informadas sobre el CC, ya que sólo el 38,8% muestra cierto grado de
acuerdo con esa idea.
Las diferencias signicativas entre hombres y mujeres son pequeñas: las mujeres culpan ligeramente más al ser humano del CC
(4,46 frente a 4,26, p=0,02), tienen ligeramente más claro que el CC traerá consecuencias negativas (4,76 frente a 4,53, p=0.03),
y tienen un poco más claro que la zona en la que viven se verá afectada (4,35 frente a 4,14, p=0,02). Por otro lado, los hombres
apuestan ligeramente más por la idea de que pasará mucho tiempo antes de que se sientan las consecuencias del CC (2,28 frente
a 2,00, p=0,00) y se consideran mejor informados que las mujeres (3,28 frente a 3,09, p=0,03). No hay diferencias signicativas
entre estudiantes de carreras de letras o de ciencias.
Existen diferencias por clase económica, pero son muy pequeñas. Aquellos que se identican con clase media-baja (4,44) o clase
media-alta (4,41) están más de acuerdo con que la zona en la que viven se verá afectada por el CC que la clase media-media (4,16,
p=0,01). Aquellos de clase media-alta (3,57) están más de acuerdo con que están bien informados sobre el CC que aquellos que
se declaran clase media-baja (3,14) o clase media-media (3,19, p=0,00). Finalmente, aquellos de clase media-alta piensan en
mayor medida (3,70) que conocen gente a su alrededor realizando sacricios para reducir su impacto en el CC que aquellos que
se considera clase media-baja (3,39) o clase media-media (3,22, p=0,01).
En relación al conocimiento que los jóvenes demuestran sobre CC, se puede observar en el Gráco 1 que en general se puede
hablar de un nivel alto (una media de 8,25 sobre 10, asumiendo un punto positivo por cada respuesta correcta, con una desvia
-
ción de 1,13):
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Gráco 1. Conocimiento sobre el cambio climática (con *, armación falsa)
Fuente: elaboración propia
La armación en la que menos acierto se da es la relativa a la relación (inexistente, y por tanto falsa) entre el CC y el cáncer de
piel. Otras dos armaciones con un nivel de acierto por debajo de la media tienen que ver con que el clima vaya a cambiar uni
-
formemente (falso, 75,3% de acierto) o que vayan a aumentar las precipitaciones en todas las regiones del mundo (falso, 70,7%
de acierto). Puesto que estas tres armaciones son falsas, podríamos pensar que se trata de la tendencia a que las personas que
realizan encuestas terminen respondiendo armativamente a todo lo que se les pregunta. No obstante, hay otras armaciones
falsas que han sido detectadas con facilidad: la relativa a que el clima mundial va a enfriarse (94,0%) y la relativa a la disminución
general del nivel del mar (90,3%). Por lo tanto, existe algún tipo de controversia con esos puntos (que en cualquier caso superan
el 70% de acierto). No hay diferencias signicativas entre hombres y mujeres, entre alumnos de facultades de ciencias o letras o
entre clases económicas declaradas.
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4.2. Cómo se informan los universitarios sobre el cambio climático
En primer lugar, destaca que, en general, hay niveles bajos de frecuencia de consulta de distintas fuentes de información sobre
el CC (la media más alta en una escala Likert de 5 respuestas entre 1=Nunca y 5=Siempre es 3,58). En segundo lugar, cuando
examinamos el detalle, Internet es el medio que consultan con más frecuencia para informarse sobre CC (el 56,4% lo hace a me
-
nudo o siempre), y, dentro de Internet (esta segunda pregunta solo la respondieron aquellos que habían declarado usar Internet,
y se puede consultar en la Tabla 3), utilizan especialmente las redes sociales (45,5%) y los videos en plataformas tipo YouTube
(34,4%), y en un segundo nivel medios digitales generalistas (24,3%), especializados en ciencia (24,8%) y los podcasts y similares
publicaciones de formato radio (19,5%).
Detrás de Internet, la televisión es el siguiente medio utilizado por los jóvenes para informarse del CC (31,3%). Sobre el resto de
medios, se declaran frecuencias de consulta muy bajas, que se pueden consultar en la Tabla 2.
Tabla 2. Medios utilizados para informarse del cambio climático
(n=465)
Media
Desviación
estándar
A menudo +
Siempre
Siempre
Medios (Internet)
3,580,9956,4%16,6%
Medios (libros)
1,820,935,4%1,0%
Medios (prensa escrita)
2,021,018,6%0,6%
Medios (Radio)
2,041,039,8%0,8%
Medios (Revistas de divulgación cientíca)
2,281,109,7%1,5%
Medios (Televisión)
2,851,1531,3%5,7%
Otros2,091,1812%3,1%
Fuente: elaboración propia
Tabla 3. Medios dentro de Internet para obtener información sobre el cambio climático
(n=350-360, dependiendo del item concreto)
Media
Desviación
estándar
A menudo +
Siempre
Siempre
Redes sociales
3,571,1345,5%15,3%
Medios digitales generalistas (El País, El Mundo…)
2,931,1024,3%4,8%
Medios digitales especializados en ciencia y tecnología
2,841,2124,8%5,7%
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Blog / Foros
1,931,026,7%0,6%
Podcast/Radio por Internet
2,451,2319,5%2,1%
Videos (YouTube o similares)
3,14
1,20
34,4%7,8%
Wikipedia2,091,0810,0%0,6%
Otros1,681,074,0%1,7%
Fuente: elaboración propia
Las mujeres consultan más a menudo la televisión (3,04 frente a 2,58, p=0,00), las redes sociales (3,71 frente a 3,37, p=0,00) y la
prensa en papel (2,12 frente a 1,88, p=0,00). Los hombres, en cambio, declaran mayor frecuencia de consumo de videos en Inter
-
net (3,34 frente a 2,95, p=0,00), de consulta de medios digitales especializados (2,99 frente a 2,70, p=0,02) y de uso de la Wikipedia
(2,28 frente a 1,93, p=0,00).
Los alumnos de letras consultan con más frecuencia la televisión (3,02 frente a 2,76, p=0,00), las redes sociales (3,75 frente a 3,47,
p=0,02), medios digitales generalistas (3,13 frente a 2,81, p=0,00). Por el contrario, los estudiantes de ciencias consultan más
frecuentemente medios digitales especializados en ciencia y tecnología (2,96 frente a 2,65, p=0,02), sitios de videos tipo YouTube
(3,28 frente a 2,90, p=0,00) o Wikipedia (2,18 frente 1,94, p=0,05).
En cuanto al nivel económico, las revistas físicas de divulgación cientíca parecen tener más éxito entre aquellos que se iden
-
tican con la clase baja (2,48) que entre aquellos que se identican con la clase media (2,27) o media-alta (1,86, p=0,03). La
tendencia es similar en los medios de comunicación digitales especializados en ciencia (media-baja 3,03, media-media 2,84,
media-baja 2,61, p=0,02). Los pódcasts/radio por Internet tienen más éxito entre aquellos que se identican con clase media-alta
(2,64) o media-baja (2,72) frente a aquellos que se identican con la clase media-baja (2,33, p=0,03). Son, en todos los casos,
variaciones menores en los grupos.
La opción “Otros” ha obtenido frecuencias muy bajas en casi todos los casos. Los pocos que lo seleccionan mencionan en las
respuestas abiertas a amigos, conocidos o familiares como “medio de información”. Otra respuesta frecuente es en charlas, con
-
ferencias, exposiciones o similares. También hay algunos casos aislados que mencionan artículos cientícos, asignaturas univer
-
sitarias o el IPCC. Aunque no faltan también respuestas aisladas de contenido negacionista que vinculan el interés por difundir
la evidencia relativa al CC.
5. Discusión y conclusiones
Antes de examinar el signicado de estos resultados, se deben considerar las limitaciones de la muestra, puesto que se trata de
una encuesta realizada en algunas facultades de una única universidad y por lo tanto no sería un resultado generalizable a la
población universitaria del estado (o siquiera de la comunidad autónoma, que cuenta con otras dos universidades privadas adi
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cionales). No obstante, también hay que considerar que el tamaño razonable (n=465) de la muestra nos permite extraer algunas
conclusiones exploratorias.
En términos generales, podemos considerar que los y las estudiantes de la UPV/EHU asumen que el CC es real, tiene un origen
humano, traerá consecuencias muy negativas (también en la zona en la que viven) y que no tendrá que pasar mucho tiempo
antes de que se sientan sus efectos. Aproximadamente la mitad de ellos consideran que conocen personas que hacen sacricios
para reducir su huella climática o que hacen esos sacricios ellos mismos.
El nivel de conocimiento relacionado con los consensos cientícos básicos sobre las consecuencias del CC es bastante alto,
aunque una amplia mayoría se equivoca al relacionar el CC con un incremento de las probabilidades de padecer cáncer de piel.
Indagar en el porqué de esta confusión podría dar lugar a futuras investigaciones y una posible hipótesis es que el recuerdo del
problema global con el agotamiento de la capa de ozono esté inuyendo en los resultados (aunque la mayor parte de los entre
-
vistados no había nacido cuando el problema estaba en su punto mediático álgido).
Contrariamente a lo que algunos autores han señalado (Kahan et al., 2012), en los resultados de este estudio no parece que la
alfabetización cientíca, evaluada en base a si el que responde estudia en una facultad de ciencias o de letras, tenga efecto signi
-
cativo en la percepción del fenómeno o en el conocimiento relacionado con el mismo. O quizá podemos asumir que tanto es
-
tudiantes de grados de ciencias como de letras parten de una formación cientíca previa suciente obtenida en pasos anteriores
de su formación.
Por otra parte, el estudiantado universitario de la UPV/EHU reconoce que consulta con una frecuencia baja fuentes de infor
-
mación sobre el CC. En este sentido, surgen varias paradojas. Por un lado, el contraste entre su nivel alto de conocimiento y la
percepción que tienen de estar bien informados sobre el CC (sólo el 38,8% muestra cierto grado de acuerdo con dicha idea). Por
otro lado, el reconocimiento de un problema real, que afecta a sus vidas y a su entorno de manera muy negativa, pero a pesar
de ello no es una cuestión que les mueva a estar pendientes habitualmente de la información al respecto. Se deben considerar
atractores alternativos en programas de comunicación públicos que tengan como objetivo concienciar o aumentar el nivel de
conocimiento sobre el CC en este colectivo, puesto que el discurso “sobre el CC” no parece ser un objeto directo de consumo
mediático especialmente atractivo. Esto es especialmente cierto para acciones de concienciación que tengan como origen y ob
-
jetivo la propia universidad.
En cuanto a los medios que utilizan para informarse sobre el CC, destaca sobre todos ellos Internet, seguido a mucha distancia
de la televisión. Dentro de Internet, las redes sociales y los videos son las principales fuentes de información, seguidas de los
medios digitales (especializados o generalistas). Las políticas públicas de concienciación o difusión relacionadas con el CC de
-
berían tener en cuenta estos medios digitales cuando se dirijan al colectivo universitario. La propia universidad debería plantear
cualquier estrategia de concienciación prioritariamente desde estos medios digitales.
Las diferencias entre hombres y mujeres o entre personas de distinta clase económica declarada son mínimas, y la diferencia
entre estudiantes de ciencias o letras prácticamente inexistente.
Finalmente, el presente estudio abre el camino para realizar otros trabajos similares que analicen el grado de conocimiento e
información del estudiantado universitario de otras comunidades autónomas para comprobar si existen diferencias regionales
en niveles de conocimiento y fuentes de información.
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6. Agradecimientos
Este artículo ha sido traducido al inglés por Charles E. Arthur, a quien agradecemos su trabajo.
Fuente de nanciación: Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad.
7. Contribuciones especícas de cada autor/a
Nombre y apellidos
Concepción y diseño del trabajoSergio Monge Benito y
Á
lex Fernández Muerza
Metodología
Sergio Monge Benito y Álex Fernández Muerza
Recogida y análisis de datosSergio Monge Benito y
Álex
Fernández Muerza
Discusión y conclusionesSergio Monge Benito y Alex Fernández Muerza
Redacción, formato, revisión y aprobación de versionesSergio Monge Benito y
Álex
Fernández Muerza
8. Conicto de intereses
Los autores declaran no tener ningún conicto de intereses.
9. Referencias bibliográcas
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Qué conocen y cómo se informan sobre el cambio climático los estudiantes universitarios: el caso de la Universidad...
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