Red de periodismo responsable: impactos y desempeño de un
programa de responsabilidad social universitaria
Responsible Journalism Network: Impacts and Performance of a University
Social Responsibility Program
doxa.comunicación |
nº 40, pp. 531-555
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enero-junio de 2025
ISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978
Cómo citar este artículo:
Ramírez-Lozano, J. P. y Rojas-Valdez, K. (2024). Red de periodismo responsable: impactos y desempeño de un programa de responsabilidad
social universitaria.
Doxa Comunicación
, 40, pp. 531-555.
https://doi.org/10.31921/doxacom.n40a2740
Julianna Paola Ramírez-Lozano.
Docente e investigadora de Centrum PUCP y de la Universidad Católica San Antonio
de Murcia, España. Doctora en Comunicación Pública y Máster en Dirección de Empresas de Comunicación por la Uni
-
versidad de Navarra, España. Asimismo, es Magíster en Gerencia Social por la Ponticia Universidad Católica del Perú,
Diplomada Internacional en Comunicación Corporativa por la Universidad ESAN, Perú, y Licenciada en Comunicación
por la Universidad de Lima. Además, realizó estancias postdoctorales en la Universidad de Málaga, España en 2021, y
en la Universidad de Phorzheim, Alemania en el 2022, y una estancia de investigación en la Universidad de Granada,
España en 2024.
CENTRUM Católica Graduate Business School, Lima, Perú / Ponticia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú
[email protected]
ORCID:
0000-0001-8749-6915
Kelly Rojas-Valdez.
Docente en CENTRUM Catholic Graduate Business School en Lima, Perú. Posee un Máster en Di
-
rección Estratégica de Empresas por la Ponticia Universidad Católica del Perú y un Máster Internacional en Liderazgo
por la Escuela de Negocios EADA de España. Además, es licenciada en Administración Hotelera por la Universidad
San Ignacio de Loyola. Kelly ha participado en el Coloquio Global con la Escuela de Negocios de Harvard en
EE.UU
. y
completó el Curso de Dirección Estratégica para la Defensa y Gestión de Crisis (CEDEYAC) desarrollado por la Marina
de Guerra del Perú y el Centro para la Defensa Hemisférica. También es miembro de la Sociedad de Honor Internacional
Beta Gamma Sigma.
CENTRUM Católica Graduate Business School, Lima, Perú / Ponticia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú
[email protected]
ORCID:
0000-0002-4866-1671
Este contenido se publica bajo licencia Creative Commons Reconocimiento - Licencia no comercial. Licencia internacional CC BY-NC 4.0
Recibido: 12/07/2024 - Aceptado: 27/09/2024 - En edición: 29/10/2024 - Publicado: 01/01/2025
Received: 12/07/2024 - Accepted: 27/09/2024 - Early access: 29/10/2024 - Published: 01/01/2025
Resumen:
El presente estudio analiza el impacto y desempeño de una red de perio
-
distas socialmente responsables. Los resultados se han obtenido después
de su participación en un programa formativo, gestionado como estrate
-
gia de responsabilidad social universitaria de una escuela de negocios en
alianza con la empresa privada y una organización del tercer sector. En el
Abstract:
is study analyzes the impact and performance of a socially
responsible journalists’ network. e ndings were obtained following
their participation in a training program, managed as part of a
university’s social responsibility strategy in collaboration with a
business school, private companies, and a third-sector organization.
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estudio se realizaron encuestas aplicadas a 120 periodistas de diversas re
-
giones del Perú. En cuanto a los resultados, la capacitación en periodismo
responsable resultó tener un impacto positivo en el ejercicio profesional de
los periodistas capacitados, quienes en la práctica lograron incorporar co
-
nocimientos y pusieron en práctica dentro de desempeño personal y profe
-
sional. Entre las conclusiones del estudio se destaca el rol de la academia, la
empresa privada y el tercer sector en la organización y gestión de este tipo
de programas en benecio compartido desde un enfoque de responsabili
-
dad social; los cuales generan impacto positivo para todos los involucrados.
Palabras clave:
Periodismo responsable; responsabilidad social universitaria; capaci
-
tación; periodistas; universidad.
Surveys were conducted with 120 journalists from various regions of
Peru. e results indicate that the responsible journalism training
had a positive impact on the professional practice of the participants,
enabling them to apply the knowledge gained in both their personal
and professional lives. Among the study’s conclusions, the role of
academia, the private sector, and the third sector in organizing and
managing these programs from a social responsibility perspective is
emphasized, generating shared benets and a positive impact for all
involved.
Keywords:
Responsible journalism; university social responsibility; training;
journalists; university.
1. Introducción
El periodismo responsable es una práctica fundamental en el campo de la comunicación y la información. Este concepto se
relaciona con la responsabilidad ética y profesional que los periodistas tienen al momento de informar y comunicar noticias y
eventos a la sociedad (de la Calle Maldonado et al., 2021). El ejercicio de un periodismo responsable implica la búsqueda de la
verdad, la vericación de los hechos, el manejo objetivos de los datos, la imparcialidad y la transparencia en la presentación de
la información (Barrientos-Báez et al., 2022; de la Calle Maldonado et al., 2021; Rivas-de-Roca, 2020; Pérez-Escoda y Pedrero
Esteban, 2021).
Estas características del buen ejercicio periodístico son importantes para que los periodistas puedan proporcionar información
precisa y conable a la población y en particular a la opinión pública, lo cual que permite a los ciudadanos tomar decisiones
informadas y participar en la vida democrática (Pérez-Escolar y Herrero-Diz, 2023). El periodismo responsable también contri
-
buye a la rendición de cuentas de los poderes públicos y privados, puesto que los periodistas actúan como vigilantes y testigos de
posibles abusos y corrupción que puedan darse en la sociedad (Rivas-de-Roca, 2020).
Un periodismo socialmente responsable debe contribuir con la promoción de la sostenibilidad, considerando los impactos que
las empresas y organizaciones pueden producir producto de sus operaciones en las futuras generaciones (Brundtland, 1987).
Esto implica contribuir desde el ejercicio periodístico hacia el conocimiento y promoción de los Objetivos de Desarrollo Soste
-
nible y la agenda al 2030 (Ghazouani, 2022; S
ă
lcudean et al., 2023), generando un mayor impulso de los planes de desarrollo a
nivel nacional. Es aquí donde los medios de comunicación tradiciones y no tradicionales y en particular los periodistas cumplen
un rol signicativo (Medranda-Morales et al., 2022), a través del cual se puede llegar a muchas personas (Lindsay et al., 2021),
informando de forma apropiada y oportuna.
Por otro lado, las universidades ejercen un rol signicativo. Más allá de la educación que imparten en materia periodística, estas
pueden ser promotoras en la formación de periodistas responsables dentro de las distintas especialidades. Una forma de hacerlo
es a través de programas de Responsabilidad Social Universitaria (Vallaeys, 2018). Esto permitirá que los periodistas no solo co
-
nozcan con mayor precisión sobre el tema que informan, sino que bajo el “paraguas” de la ética periodística (Arroyave Cabrera
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y Garcés-Prettel, 2023; Gade et al., 2017), sean promotores de cambios positivos, generando con ello impactos sostenibles en la
sociedad (Guzel y Gonden, 2022).
Las universidades pueden generar alianzas con otras organizaciones para promover este enfoque socialmente responsable y
sostenible (Gorpe y Oksuz, 2023; Ramirez Lozano et al., 2022). Así, se asume ese rol activo para proveer soluciones a los pro
-
blemas sociales, económicos y ambientales (Caroll, 2011). No es suciente la educación profesional recibida (Wilderman et al.,
2018), sino que se requiere una formación continua e innovadora en la que se incorporen nuevas competencias y conocimientos
relevantes en torno a las nuevas tendencias y preocupaciones mundiales (Campos Domínguez, 2021; López-García et al., 2017;
Martín-Antoranz et al., 2019; Nurlatifah y Mutmainnah, 2021). Por ejemplo, en la atención de los problemas ambientales (Me
-
dranda-Morales et al., 2022; Robie, 2023), en el cuidado del recurso hídrico (Asociación de Comunicadores Sociales Calandria y
Cooperación Suiza COSUDE, 2021), en la consciencia ética sobre cómo se informan las noticias (Roskar et al., 2017; Shcerr et al.,
2019), en los problemas sociales (Hautakangas y Ahva, 2018), entre otros.
Asimismo, el ejercicio de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) implica un compromiso de las instituciones educativas
de contribuir con diversos actores y
stakeholders
de la sociedad. En este sentido, una red de periodistas responsables apropia
-
damente capacitados por medio de un programa de RSU podrían ser los promotores de un desarrollo socialmente responsable
y sostenible. Es así, que se pensó y desarrolló un programa formativo para ellos, diseñado y gestionado desde un enfoque RSU.
Esto se dio a través de la gestión de una Escuela de Negocios, en alianza con una empresa de comunicación y una institución
sin nes de lucro en el Perú. El resultado de este programa de capacitación a periodistas en Periodismo Responsable logró alta
relevancia social por el impacto generado en el ejercicio periodístico de los participantes. Este programa ha demostrado ser una
efectiva experiencia debido a la gestión y transferencia de conocimientos a nivel de reexión respecto al valor del buen ejercicio
periodístico implementado con ética y responsabilidad social y a la promoción del concepto de responsabilidad social y la soste
-
nibilidad. Además, el programa es un ejemplo a seguir de las alianzas entre la academia, la empresa privada y el tercer sector, lo
cual va alienado al Objetivo el Desarrollo Sostenible (ODS) 17, de alianzas entre las organizaciones.
1.1. El rol de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) en la sociedad
La Responsabilidad Social Universitaria es un concepto que se reere al compromiso y la contribución de las instituciones de
educación superior hacia la sociedad y el desarrollo sostenible (Vallaeys, 2018). Implica la difusión de valores y prácticas respon
-
sables en todos sus niveles, como la educación de los estudiantes, la gestión de su campus y su relación con el resto de los actores
sociales (Gade et al., 2017; Rojas Valdez et al., 2022; Sunardi, 2020). Es importante porque motiva a que las universidades asuman
un papel activo en la solución de los problemas sociales, económicos y ambientales, lo cual implica también la formación de
profesionales comprometidos con el bienestar de la comunidad.
En este sentido, parte del ejercicio de la RSU implica la formación en un periodismo responsable que se enseña y se practica en
las universidades, por lo que las instituciones educativas tienen la responsabilidad de formar a los futuros periodistas con un
enfoque ético y socialmente responsable (Guzel y Gonden, 2022). Lo cual implica enseñarles los principios de veracidad, impar
-
cialidad y transparencia en la búsqueda y presentación de la información (Arroyave Cabrera y Garcés-Prettel, 2023). Más aún,
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en la actualidad, es necesario e imprescindible que las universidades tengan en cuenta estos principios en la formación de los
futuros profesionales del periodismo.
Además, parte del ejercicio de la RSU es que las universidades sean conscientes de las necesidades de sus
stakeholders,
tales
como la industria del periodismo y las organizaciones que la componen (Ramirez Lozano et al., 2022). En este sentido, las univer
-
sidades pueden aportar directamente a las empresas de comunicación ofreciendo programas de formación en periodismo res
-
ponsable desde un enfoque de responsabilidad social y sostenibilidad. De esta manera, puede asegurarse que los profesionales
en formación puedan desempeñarse adecuadamente en sus empresas (Wilderman et al., 2018), y esto lo pueden lograr mediante
la colaboración y/o convenios con organizaciones de este sector que le permitan incorporar competencias y conocimientos re
-
levantes a su proceso de enseñanza (Nurlatifah y Mutmainnah, 2021).
Finalmente, las universidades también pueden desarrollar programas que involucren directamente a su comunidad (Ramirez
Lozano et al., 2022). Como el caso del programa Alhambra Source, mediante el cual la Universidad de Southern California reclu
-
tó y capacitó a miembros de una comunidad para dar cobertura a los eventos de su localidad a través de una plataforma online
(Gerson et al., 2016). Bajo esta casuística, se ve con claridad que los perles periodísticos se van renovando y este es uno de los
desafíos universitarios para los próximos años (Sánchez-García et al., 2019). Asimismo, la revolución digital plantea nuevos retos
y los profesionales de la comunicación necesitan una formación ética adaptada a la interculturalidad (Martín-Antoranz et al.,
2019). Cada vez se requieren más competencias tecnológicas (López-García et al., 2017), en donde las universidades pueden
contribuir a la mejora de ese periodismo de calidad (Marta-Lazo et al., 2020). En este sentido, la Responsabilidad Social Univer
-
sitaria puede ayudar a complementar la formación continua y actualizada de profesionales íntegros, competentes y la colabora
-
ción directa con los miembros de su comunidad.
1.2. Capacitaciones en periodismo responsable
El periodismo responsable promueve la diversidad e inclusión en la cobertura de noticias. Esto implica presentar temas de in
-
terés para la sociedad, como, por ejemplo, la problemática ambiental que afronta actualmente la población mundial (Medran
-
da-Morales et al., 2022). Sin embargo, en el contexto digital actual, el periodismo responsable se enfrenta a desafíos adicionales.
La desinformación y las noticias falsas son una amenaza para la credibilidad y la conanza en los medios de comunicación. Los
periodistas responsables deben ser capaces de vericar la información y desmentir las falsedades con fuentes veraces y ofrecer
datos precisos (Aujla-Sidhu, 2022; Pérez-Escolar y Herrero-Diz, 2023). También deben adaptarse a las nuevas tecnologías y plata
-
formas digitales, manteniendo altos estándares de calidad y ética en su trabajo (Campos Domínguez, 2021) como el buen uso de
la inteligencia articial. Es en este sentido que el desarrollo de programas enfocados en la formación de periodistas responsables
es de vital importancia en la sociedad actual, porque se requiere de periodistas comprometidos con la mejora de la sociedad y el
bienestar de la población. Se debe tomar en cuenta que la responsabilidad social de los medios y la responsabilidad social cor
-
porativa de las instituciones educativas no solo fortalecen relaciones, sino también permiten enfrentar desafíos (Gorpe y Oksuz,
2023).
En este sentido, se han desarrollado programas como el denominado “Bearing Witness” elaborado por el Pacic Media Centre,
donde estudiantes de periodismo pudieron participar de un proyecto en el que reportaron los efectos del cambio climático en las
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islas del Pacico, zona especialmente afectada por la contaminación y el aumento del nivel del mar (Robie, 2023). En este caso,
los resultados del programa pudieron generar una serie de reportajes de investigación que tenían como objetivo concientizar
respecto a cómo esta población, considerada como una de las más afectadas por el cambio climático y cómo se han tenido que
adaptar para continuar con su estilo de vida. Adicionalmente, esta experiencia fue de gran impacto para los participantes que
demostraron interés por continuar desarrollando reportajes sobre el tema y quedaron sensibilizados respecto a los efectos nega
-
tivos del cambio climático.
Otra experiencia de una capacitación en periodismo responsable es la estudiada por Shcerr et al. (2019), quienes analizaron los
efectos de un taller de periodismo responsable dirigido a periodistas suizos. Demostraron que estos programas pueden ser una
opción viable para generar consciencia entre los comunicadores sobre la importancia de informar adecuadamente sobre el sui
-
cidio y desarrollar en ellos competencias necesarias para informar adecuadamente sobre este tópico en su práctica profesional.
Respecto a la cobertura responsable del suicidio, Roskar et al. (2017) analizaron el impacto de los talleres sobre la cobertura me
-
diática adecuada del suicidio en Slovenia. Mediante el análisis de la cobertura que los medios capacitados dieron a los casos de
suicidio antes y después de los talleres pudieron establecer que hubo una disminución en los reportajes sobre casos especico de
suicidios, también se redujo el uso de la palabra suicidio en los titulares y se incrementó los casos en que junto a la cobertura del
caso se ofrecía información sobre números de ayuda u otro tipo de información para la prevención del suicidio.
También son relevantes los resultados presentados por Hautakangas y Ahva (2018), quienes analizaron el caso del Conciliatory
Journalism Project. Este fue un proyecto realizado en Finlandia y orientado a desarrollar de manera colaborativa nuevas formas
de reorientar el periodismo en tiempos de polarización social, enfocándose en diversas formas de periodismo socialmente res
-
ponsable, mediación de conictos y moderación en línea. De este proyecto se realizaron trabajos de investigación basados en las
nuevas estrategias o métodos desarrollados, que fueron presentados por los participantes y evaluados de manera reexiva por
sus colegas.
Adicionalmente, existen casos de interés en Latinoamérica como el curso “Environmental journalism and ecological awareness
about water”, ofrecido por la Agencia de Desarrollo y Cooperación Suiza, junto a la Asociación de comunicadores CALANDRIA
(Asociación de Comunicadores Sociales Calandria y Cooperación Suiza COSUDE, 2021). Este programa, orientado a promover
y a capacitar a los periodistas en la publicación de información acerca del cuidado de los recursos hídricos, contó con la partici
-
pación de periodistas provenientes de 15 regiones del país, junto a periodistas de Colombia, Brasil, Argentina, México, Uruguay
y Bolivia. Además, producto de este curso se realizó la publicación del documento “Periodismo ambiental y conciencia ecoló
-
gica en torno al agua” que compiló 51 reportajes y crónicas periodísticas realizadas por los participantes del programa y que se
encontraban relacionadas a la problemática del agua (Asociación de Comunicadores Sociales Calandria y Cooperación Suiza
COSUDE, 2021).
En resumen, las capacitaciones en periodismo responsable presentan como resultados: el desarrollo de una mayor sensibilidad
entre los periodistas participantes (Robie, 2023; Scherr et al., 2019), el desarrollo de las competencias y/o conocimientos ne
-
cesarios para informar adecuadamente sobre el tópico (Scherr et al., 2019) y, en algunos casos, incluso el desarrollo de alguna
publicación en el marco del taller o programa (Asociación de Comunicadores Sociales Calandria y Cooperación Suiza COSUDE,
2021; Hautakangas y Ahva, 2018).
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1.3. El periodismo responsable para la promoción de la responsabilidad social y la sostenibilidad
La promoción de un periodismo responsable es una manera concreta por la cual los periodistas aprenden y reexionan sobre su
responsabilidad ética al momento de informar, pero también sobre la necesidad de incorporar nuevos conceptos de acuerdo a
las nuevas tendencias de la sociedad y el planeta (Suárez Villegas, 2013). Por tanto, la promoción del concepto de responsabilidad
social y sostenibilidad es parte del ejercicio del buen periodismo o del periodismo responsable.
La responsabilidad social empresarial (RSE) se dene como la contribución activa y voluntaria al mejoramiento social, econó
-
mico y ambiental por parte de las empresas, con el objetivo de mejorar su situación competitiva, valorativa y su valor añadido
(ISO 26000). Por otro lado, la sostenibilidad se entiende como la capacidad de satisfacer las necesidades actuales de la sociedad
sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades (Brundtland, 1987). Con esta
nalidad se han elaborado una serie de propuestas relacionadas a lograr una sociedad más sostenible, destacando el esfuerzo
de las Naciones Unidas y los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (S
ă
lcudean et al., 2023). Un periodismo responsable brinda
la oportunidad de participar en planes de desarrollo nacional y contribuir con el desarrollo sostenible, como ocurrió con Arabia
Saudita a través de una agenda al 2030 (Ghazouani, 2022). Sin embargo, para que las personas tomen conciencia sobre el impacto
de su estilo de vida en el medio ambiente es importante que la sociedad en su conjunto tome conciencia de la gravedad de la
problemática ambiental (Zotaj y Buza, 2014).
Por su parte, los medios de comunicación cumplen un rol importante en la formación de la opinión general de la población
acerca del desarrollo sostenible (Medranda-Morales et al., 2022; S
ă
lcudean et al., 2023). Muchas personas acceden a información
sobre temas cientícos mediante los medios de comunicación, por lo que estos tienen un gran impacto sobre la percepción ciu
-
dadana acerca de los diversos problemas que enfrentan. (Lindsay et al., 2021). Por lo que es importante que los periodistas pue
-
dan tener los conocimientos necesarios para informar adecuadamente sobre temas relacionados con la problemática medioam
-
biental y el desarrollo sostenible, realizando una transferencia efectiva del conocimiento cientíco bajo un lenguaje sencillo que
pueda ser entendido por el promedio de la población en general (Medranda-Morales et al., 2022).
Por ejemplo, una de las herramientas más importantes para incrementar la conciencia de los profesionales respecto al problema
del clima es la promover la educación ambiental. Por ello, se exige a las universidades contribuir en el desarrollo de conciencia
ambiental mediante el desarrollo una currícula que integre conocimientos claves sobre sostenibilidad y desarrollando proyectos
interdisciplinarios que estudien la relación entre la sociedad y la naturaleza (Vasileva et al., 2021). Por lo que es importante que
los periodistas jóvenes reciban educación en materia medioambiental, que les permita dar una cobertura efectiva de los proble
-
mas medioambientales locales y globales (Zotaj y Buza, 2014).
La sostenibilidad implica la consideración de aspectos éticos y sociales en la práctica periodística, dado que los periodistas de
-
ben ser conscientes de su responsabilidad hacia la sociedad y el medio ambiente, y deben tomar decisiones informadas y éticas
en su trabajo. Se necesita evitar el sensacionalismo y el “amarillismo” en la cobertura de noticias, así como promover la diversi
-
dad y la inclusión en la representación de diferentes perspectivas (Vico, 2020). Además, también se considera la promoción de
prácticas periodísticas sostenibles en términos económicos y laborales. Esto implica fomentar modelos de negocio sostenibles
para los medios de comunicación, así como garantizar condiciones laborales justas y equitativas para los periodistas (Durban,
2023). La sostenibilidad económica y laboral será fundamental para garantizar la independencia y la calidad del periodismo.
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Una mistura de la responsabilidad social corporativa y el periodismo puede tener impactos signicativos en la forma cómo las
personas perciben la realidad. Por ejemplo, una orientación de la noticia puede dar relevancia o no a temas de responsabilidad
social corporativa (Li, 2020). Caroll (2011) escribió sobre la relación entre la RSE y los medios de comunicación, además de cómo
las coberturas de noticias inuyen en el comportamiento de la RSE de las empresas. Incluso, resulta interesante comprender
cómo las noticias de negocios cubren la responsabilidad social corporativa, utilizando diferentes tonos antes o después de una
crisis económica (Furey et al., 2019).
1.4. Impactos de la capacitación en el ejercicio periodístico
El análisis del impacto de las capacitaciones en el ejercicio periodístico ha demostrado que impactan positivamente en la forma
en la que se presentan las noticias y la cobertura que se les da a ciertos temas. Las capacitaciones dirigidas a profesionales del
sector han sido mejor documentadas, debido a su impacto directo en los medios de comunicación. Por ejemplo, los resultados
de los talleres de periodismo responsable han demostrado ser útiles para generar consciencia en los periodistas sobre temas
sensibles o de relevancia social como la cobertura de los casos de suicidio en los medios de comunicación (Scherr et al., 2019;
Roskar et al., 2017). Además, dichos resultados muestran que es importante que, junto a la sensibilización, se los capacite en las
competencias necesarias para dar cobertura a estos temas, como lineamientos o guías adecuadas.
Estudios relacionados en la capacitación sobre temas ambientales o de sostenibilidad muestran resultados similares (Ramirez
Lozano et al., 2023), pero a menor escala, como los resultados del proyecto “Bearing Witness” que demostró ser efectivo para
promover el desarrollo de investigaciones periodísticas sobre el cambio climático en dos estudiantes de periodismo presentados
por Robie (2023). Otros casos, como los presentados por Vasileva et al., (2021), quienes desarrollaron un proyecto orientado a
desarrollar conciencia ecológica en estudiantes de periodismo mediante el desarrollo de competencias en reciclaje, demostra
-
ron que es posible generar un nivel mayor de conciencia ambiental e interés por consumir productos eco amigables mediante
talleres que involucren un aspecto práctico. En este sentido, las capacitaciones en el ejercicio periodístico se han demostrado
efectivas en la importancia que dan los comunicadores a temas de interés social y sobre la manera en la que presentan dichos
temas dentro de su quehacer profesional.
1.5. Objetivo del programa de capacitación: “red de periodismo responsable”
El estudio tiene como objetivo principal conocer cuál ha sido el resultado de una capacitación brindada a periodistas que forma
-
rían parte de una red de periodistas socialmente responsables. La evaluación de estos resultados no consiste en la calicación
sobre los cursos recibidos, si son de agrado o no para los participantes, si son valiosos para su formación, entre otros. Más bien,
los objetivos especícos de este estudio están encaminados hacia lo siguiente:
OE1. Conocer el impacto de pertenecer a una red de periodistas socialmente responsables.
OE2. Identicar el desempeño, personal y profesional, de una red de periodistas socialmente responsables.
Con la consecución de estos objetivos, se pretende obtener un mayor conocimiento sobre la formación de una red de periodistas
socialmente responsables. Esto se ha evaluado a través de una capacitación en periodismo responsable. Este ha sido un progra
-
ma formativo de responsabilidad social universitaria entre una escuela de negocios, la empresa privada y una organización del
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tercer sector. Los resultados alcanzados han sido importantes para estos actores y los periodistas. Además, este proyecto y estudio
se encuentra enmarcado al ODS 17. Por otro lado, este puede ser un ejemplo a seguir por otras organizaciones, principalmente
en el ámbito práctico y experiencial. Incluso, esta investigación puede ser el inicio de otras investigaciones similares relacionadas
con el estudio que se está desarrollando.
2. Metodología
El estudio se ha realizado mediante una metodología con perspectiva analítica-descriptiva de tipo cuantitativo, para la cual se
aplicaron encuestas a periodistas que participaron en un programa formativo. El programa tenía un cupo máximo de partici
-
pantes de 120 participantes activos en el programa de la Red de Periodistas Responsables (en adelante, RPR), de los cuales 118
respondieron la encuesta con respuestas válidas, siendo esta una muestra muy representativa de la población total de periodistas
que participaron del programa.
En cuanto al programa, este ha sido organizado por una reconocida escuela de negocios, en alianza con un organismo interna
-
cional y uno de los principales grupos de medios de comunicación de Perú. Con respecto a las temáticas abordadas en el progra
-
ma de capacitación, estas se estructuraron con expertos en periodismo y sostenibilidad, tanto por parte de la academia (cuatro
docentes: dos con el grado de doctor y dos con el grado de magíster), como por especialistas en el ámbito profesional diario
(cuatro personas invitadas, de mandos altos en su área laboral).
La RPR se formó con el objetivo de promover en los periodistas de todo el Perú (de distintas regiones del país), de todos los
medios y canales, la conciencia y sensibilidad para ejercer con responsabilidad su rol como promotores del concepto de soste
-
nibilidad en el país, informando responsable y éticamente. Para ser parte de la red, los dos requisitos solicitados fueron: haber
culminado el programa de formación y haber redactado y publicado una nota en algún medio de comunicación con alcance a
nivel local o nacional, ya sea en formato escrito, radial o audiovisual.
Como parte de la participación en el programa formativo de la red, los periodistas tuvieron la oportunidad de recibir un progra
-
ma de capacitación en periodismo responsable compuesto por cuatro sesiones (ver Tabla A1, que se encuentra en anexos) una
de introducción, destinada a la presentación del programa, y tres módulos temáticos. Cada módulo tuvo una duración de 1 hora
y 55 minutos de charlas a cargo de especialistas en temas de sostenibilidad y una dinámica de 45 minutos relacionada a los temas
tratados durante la sesión, donde los participantes participaban de manera grupal. Los profesores fueron docentes voluntarios
de la escuela de negocios y otros expertos en los ámbitos de responsabilidad social y sostenibilidad.
Adicionalmente, como parte de su participación en el programa se realizó un concurso entre los participantes, donde tenían la
oportunidad de realizar una investigación acertada y profunda enfocada en alguno de los temas asociados a las diferentes cate
-
gorías dentro del marco del ejercicio de un periodismo responsable con enfoque de promoción de la sostenibilidad. Se estable
-
cieron cinco categorías (ver Tabla A2, que se encuentra en Anexos), y el mejor trabajo obtuvo un premio económico.
Para conocer los resultados de la capacitación, se aplicó una encuesta de salida a los participantes. El cuestionario contenía va
-
rias preguntas y también cubría los objetivos del presente estudio. El cuestionario fue probado y validado antes de su ejecución.
La validación de expertos fue realizada por tres investigadores quienes propusieron cambios en el mismo, antes de ser probado.
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Aparte de ello, se realizó una prueba piloto con algunos participantes y no fue necesario realizar más ajustes en el cuestionario.
El cuestionario fue enviado a través de una encuesta en línea utilizando el aplicativo Google Form.
Para responder al primer objetivo de investigación, en cuanto al impacto de pertenecer a una red de periodismo socialmente res
-
ponsable, se establecieron los siguientes parámetros: la apreciación del impacto de formar parte de esta red, el tipo de responsa
-
bilidad social que aplican donde labora, cómo en su profesión deberían enfocar la responsabilidad social (aspectos importantes
en su profesión en los que se debería enfocar, considerando la responsabilidad social), así como la importancia de formar parte
de una red de periodistas socialmente responsables (ver las investigaciones de Herrera et al., 2001 y Prasad y Kumar, 2022).
Para responder al segundo objetivo de investigación, en cuanto a los resultados de desempeño después de recibir el programa
formativo, se establecieron mediciones a nivel personal y profesional. Para el primero se ellos se consideraron cinco atributos y
para el segundo se identicaron 40 atributos relacionados con los principios éticos, laborales, culturales, políticos, sociales, am
-
bientales y económicos (ver las investigaciones de Fuller, 2024; Trommershausen y Karmasin, 2022).
Los resultados obtenidos a través del cuestionario fueron también triangulados y validados. Esto se ha realizó considerando
los comentarios escritos (cualitativos) que respondieron los participantes, los cuales respaldan también los hallazgos. También
se realizaron entrevistas en profundidad a algunos participantes para identicar sus impresiones y complementar – validar los
resultados. Adicional a ello, se recogió la información de los académicos y especialistas que participaron en este proyecto. Esto
proporcionó un análisis más completo de los resultados, relacionados con los objetivos de investigación. Además, lo estudiado y
analizado guarda relación con la literatura existente encontrada.
3. Resultados
Los resultados muestran los hallazgos de 118 personas que respondieron la encuesta, enviada a 120 participantes activos del
programa formativo que pertenecen a la Red de periodistas socialmente responsables. Con un nivel de conanza del 95%, el
margen de error corresponde a 1.2% (Datum, 2024). Si se utiliza un nivel de conanza del 99%, el margen de error equivale a 1.5%
(Datum, 2024).
En cuanto al programa, este contó con la participación de periodistas de 16 regiones de las 24 que conforman el territorio perua
-
no (ver Figura 1). Sin embargo, la mayoría de participantes pertenecían a la Región de Lima, constituyendo el 34% del total. Le
sigue la Región de La Libertad, con 12 participantes, 10 % del total. Estos resultados muestran que, si bien un gran porcentaje de
los participantes eran periodistas de Lima, hubo representación de los periodistas de la mayoría de las regiones del Perú.
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Figura 1. Distribución de los participantes por regiones o departamentos
Fuente: elaboración propia
Los resultados muestran que el 55% de los participantes fueron hombres y el 45 % mujeres, viéndose que el programa contó con
la participación de ambos géneros de manera casi equitativa (ver Figura 2).
Figura 2. Distribución de los participantes por género y edad
Fuente: elaboración propia
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Los resultados muestran que la mayoría de los participantes se encontraban entre los 31 y 50 años de edad, constituyendo un
60% del total. Otro grupo, estuvo constituido por personas entre los 20 y 30 años, representando el 21.7% de los participantes.
Finalmente, un 18.3% de los participantes eran mayores de 51 años (ver Figura 2).
A continuación, se presentan los resultados relacionados con el primer objetivo de investigación, en cuanto a conocer el impacto
de pertenecer a una Red de periodistas socialmente responsables. Para su medición, se establecieron los siguientes parámetros:
la apreciación del impacto de formar parte de esta red, el tipo de responsabilidad social que aplican donde labora, cómo en su
profesión deberían enfocar la responsabilidad social (aspectos importantes en su profesión en los que se debería enfocar, con
-
siderando la responsabilidad social), así como la importancia de mantener una red de periodistas socialmente responsables.
Las respuestas de los participantes muestran que todos consideran que su participación en la RPR tendrá un impacto positivo en
su formación, siendo que un 30% consideran que tendrá mucho impacto y un 70% que tendrá muchísimo impacto (ver Figura 3).
Figura 3. Apreciación del impacto de formar parte de la RPR
Fuente: elaboración propia
(se utilizaron 5 categorías y los resultados solo se obtuvieron en las dos más altas)
Respecto al tipo de responsabilidad social que aplica la empresa donde trabajan los participantes, un 33.3% de los participantes
indicó que aplican un modelo de responsabilidad social basado en la gobernabilidad, ética y valores. Un 29.2% indicó que el tipo
de responsabilidad social que aplican en su centro de trabajo está enfocado en su impacto económico, social y ambiental. Un
28.3% usa un modelo basado en el desarrollo sostenible y, por último, un 9.2% emplea un modelo basado en la competitividad
(ver Figura 4).
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Figura 4. Tipo de responsabilidad social que aplican donde labora
Fuente: elaboración propia
Al ser consultados respecto a los principales aspectos que deben ser considerados en la responsabilidad social empresarial (ver
Figura 5), destaca el impacto en la sociedad (25%), el impacto ambiental (20%) y los derechos humanos (22.5%). Otros aspectos
considerados en la responsabilidad social empresarial son la integridad de la cadena de valor (10.8%), diálogo con
stakeholders
(7.5%), gobierno corporativo (5%), prácticas laborales (4.2%) y relación con el cliente (1.7%).
Figura 5. Aspectos importantes en su profesión en los que se debería enfocar, considerando la responsabilidad social
Fuente: elaboración propia
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Respecto al enfoque principal, para formar parte de la RPR destacan dos motivaciones principales (ver Figura 6), siendo las prin
-
cipales trabajar en comunidad por el país (44.2%) y potenciar sus capacidades (14.2%). Además, un 34.2% considera que ambas
son factores centrales para su incorporación a la red. Adicionalmente, otras opciones fueron la de potenciar sus capacidades y
hacer
networking
(5.8%) y ampliar sus conocimientos (1.7%).
Figura 6. Importancia de mantener una red de periodistas socialmente responsables
Fuente: elaboración propia
A continuación, se presentan los resultados que corresponden al segundo objetivo de investigación, los cuales se han medido a nivel
personal y profesional. La Tabla 1 muestra que el desempeño personal de los periodistas se encuentra en un nivel muy alto después
de pasar por el programa formativo, el cual ha permitido que ellos tomen conciencia de su rol en su profesión. Se muestra que los
resultados revelan niveles altos y muy altos. En el caso de las mujeres se observa una mayor proporción que los hombres sobre los
niveles “medios” marcados. Al respecto, se inere que lo encontrado (cumplir el código de ética de la empresa en que labora, res
-
petar los valores personales de los demás y vivir los principios de buena actuación por parte de un periodista) puede deberse a que
las periodistas mujeres han tenido experiencias que las llevan a ser más realistas y dar este tipo de respuestas de una manera más
consciente, o porque viven realidades sociales que son un reto para ellas y esta es la forma en como las afrontan.
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Tabla 1. Desempeño, a nivel personal, de los periodistas
Cumplir el código de
ética de la empresa
en que laboro
Respeto y vivo
mis valores
personales
Respeto los valores
personales de los
demás
Vivo los principios de
buena actuación por
parte de un periodista
Respecto los
compromisos
asumidos
NivelHombreMujerHombreMujerHombreMujerHombreMujerHombreMujer
Muy alto
31%23%34%27%32%27%32%26%31%25%
Alto23%15%19%14%22%13%20%13%24%15%
Medio2%7%2%4%1%5%3%6%1%4%
Muy poco
Total general
55%45%55%45%55%45%55%45%55%45%
Fuente: elaboración propia
La Tabla 2 presenta resultados muy altos después del seguir el programa formativo, los cuales están relacionas con lo que implica
ser un periodista socialmente responsable. Estos puntajes muy altos se encuentran en: Respeto los derechos de las personas, Mi
conducta es ética, Cumplo los contratos establecidos, Procuro seguir aprendiendo y conociendo, Respeto las formas de pensar
de mis compañeros de trabajo, Procuro aprender nuevas herramientas, Soy consciente que el desarrollo de mi trabajo no va en
contra de los derechos humanos, Cumplo con mis obligaciones y responsabilidades en mi lugar de trabajo, La relación con mis
compañeros de trabajo es buena, Soy consciente que puedo generar impactos positivos o negativos en la sociedad a través de mi
comportamiento, Vivo los valores en mi lugar de trabajo, Soy consciente de los impactos que puedo dar a las próximas generacio
-
nes. Esto brinda hallazgos relevantes de la forma de actuar de los periodistas después de realizar el programa formativo.
Tabla 2. Desempeño, a nivel de la profesión, de los periodistas
Característica evaluadaMuy alto
AltoMedioPoco
Muy poco
Respeto los derechos de las personas
62%25%12%2%0%
Mi conducta es ética
59%25%14%2%0%
Cumplo los contratos establecidos
58%28%12%2%0%
Procuro seguir aprendiendo y conociendo
57%29%13%2%0%
Respeto las formas de pensar de mis compañeros de trabajo
57%31%11%2%0%
Procuro aprender nuevas herramientas
55%30%14%2%0%
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Soy consciente que el desarrollo de mi trabajo no va en contra de
los derechos humanos
54%31%14%2%0%
Cumplo con mis obligaciones y responsabilidades en mi lugar de
trabajo
54%33%12%1%0%
La relación con mis compañeros de trabajo es buena
53%34%12%2%0%
Soy consciente que puedo generar impactos positivos o negativos
en la sociedad a través de mi comportamiento
52%32%12%3%2%
Vivo los valores en mi lugar de trabajo
52%34%14%1%0%
Soy consciente de los impactos que puedo dar a las próximas
generaciones
51%31%16%2%0%
Promuevo el antisoborno y estoy en contra de la corrupción
50%31%16%3%1%
Ayudo a mis compañeros cuando lo necesitan
50%37%11%2%0%
Procuro realiza mi trabajo cuidando todos los detalles
48%36%14%1%0%
Divulgo información relevante y conable que todos deben
conocer
48%34%14%2%2%
Me preocupo por enseñar a mis compañeros que conocen menos
que yo sobre un tema
47%35%16%2%0%
Me preocupo por la seguridad y salud de mis compañeros de
trabajo
47%30%22%1%0%
Incentivo a mis compañeros a desarrollar sus habilidades
46%37%14%3%0%
Agrego el componente de innovación en mi trabajo
44%39%16%1%0%
Cuido del agua y la energía
44%36%17%3%0%
Estoy comprometido con el desarrollo de la región en la que vivo
42%36%22%1%0%
Promuevo políticas relacionadas con el trato justo
42%34%21%2%1%
Realizo mi trabajo con excelencia
42%42%14%2%0%
Tengo un buen equilibrio entre trabajo y vida personal
42%35%22%2%0%
Mi compromiso en la sociedad va más allá de generar benecios
39%37%19%5%0%
Promuevo que se reduzca la explotación de cualquier persona
38%38%19%3%1%
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Promuevo reducir el trabajo infantil y la violación de derechos
humanos
36%31%28%4%1%
Rindo cuentas de las acciones que realizo
36%
41%19%
3%
1%
Reduzco la contaminación usando medios de transporte que
contaminan poco
35%36%25%4%1%
Reciclo materiales que pueden reutilizarse
35%34%25%6%1%
Siembro y cuido bien de las plantas y áreas verdes
35%34%26%4%1%
Promuevo iniciativas en educación a la sociedad, campañas de
sensibilización, donaciones, etc.
32%36%27%4%1%
Apoyo en la creación de oportunidades laborales
31%27%29%10%3%
Promuevo y apoyo actividades religiosas o culturales
29%31%32%6%3%
Apoyo en dar a conocer iniciativas de cómo hacer un mejor uso de
los recursos económicos o sobre nanciamiento
27%32%28%10%3%
Promuevo iniciativas comunitarias de salud y seguridad
26%38%28%7%1%
Realizo obras para ayudar a otros a salir de la pobreza
22%25%27%19%6%
Promuevo programas para aliviar la pobreza
20%28%30%14%8%
Promuevo asociaciones con organizaciones comunitarias,
gubernamentales, entre otros grupos
20%34%23%17%6%
Fuente: elaboración propia
4. Discusión
La investigación desarrollada permite obtener un mayor conocimiento sobre formar parte de una red de periodistas socialmente
responsables. Para poder lograrlo, un grupo de 120 periodistas fueron capacitados a través de un programa formativo, en temas
de responsabilidad social y sostenibilidad. En esta capacitación de RSU se involucró a la universidad a través de su escuela de
negocios, la empresa privada y una organización del tercer sector. A continuación, se presentan los resultados obtenidos con
respecto a la red de periodistas responsables, los cuales responden a los dos objetivos especícos de investigación planteados.
Con respecto al impacto de pertenecer a una red de periodistas socialmente responsables, se han encontrado hallazgos signi
-
cativos (Herrera et al., 2001; Prasad y Kumar, 2022). Los periodistas valoran el formar parte de una red de periodistas socialmente
responsables. Un periodismo responsable permite promover la responsabilidad social y la sostenibilidad. Como se indicó previa
-
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mente, no es suciente la educación profesional recibida (Wilderman et al., 2018) sino que se requiere una formación continua
e innovadora donde se incorporen nuevas competencias y conocimientos relevantes (Campos Domínguez, 2021; López-García
et al., 2017; Martín-Antoranz et al., 2019; Nurlatifah y Mutmainnah, 2021). Formar una red como esta permite conocer profesio
-
nalmente sobre temas en materias de responsabilidad social y sostenibilidad, con la nalidad de hacer una transmisión noticiera
con información asertiva, considerando lo que está pasando y cuáles son las necesidades más relevantes para la sociedad y el
mundo (Suárez Villegas, 2013), con la nalidad de tomar conciencia de ello (Lindsay et al., 2021; Zotaj y Buza, 2014). El formar
parte de una red permite estar conectado y actualizado sobre lo que está pasando y poder informar mejor, con un lenguaje sen
-
cillo y entendible (Medranda-Morales et al., 2022).
En cuanto a lo que corresponde al desempeño, personal y profesional, de una red de periodistas socialmente responsables (Fu
-
ller, 2024; Trommershausen y Karmasin, 2022) se observaron los atributos investigados y su estado actual. En cuanto al aspecto
ético, es de destacar que es fundamental para su ejercicio periodístico (Arroyave Cabrera y Garcés-Prettel, 2023; Barrientos-Báez
et al., 2022; de la Calle Maldonado et al., 2021; Gade et al., 2017; Rivas-de-Roca, 2020; Pérez-Escoda y Pedrero Esteban, 2021). Por
otro lado, su ejercicio profesional permite generar aportes socialmente responsables dentro del ámbito de la política (Pérez-Es
-
colar y Herrero-Diz, 2023; Rivas-de-Roca, 2020). Asimismo, un periodista puede ser promotor de cambios positivos en materia
de sostenibilidad (Brundtland, 1987; Guzel y Gonden, 2022). Además, un periodista debería ayudar a brindar información parar
proveer soluciones a los problemas sociales, económicos y ambientales (Caroll, 2011; Hautakangas y Ahva, 2018; Medranda-Mo
-
rales et al., 2022; Robie, 2023; Roskar et al., 2017; Shcerr et al., 2019).
Por lo tanto, una red de periodistas socialmente responsables es un medio de ayuda para establecer lazos en materia de respon
-
sabilidad social y sostenibilidad. Esta capacitación, enfocada desde un programa de responsabilidad social universitaria de una
escuela de negocios, la empresa privada y una organización del tercer sector demuestra ser enriquecedora para las partes involu
-
cradas y genera resultados con impacto (Vallaeys, 2018). Proyectos como estos permiten generar alianzas, como este que se en
-
contró enmarcado al ODS 17 (Gorpe y Oksuz, 2023; Ramirez Lozano et al., 2022). Además, implica el contribuir desde la profesión
hacia la ejecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la agenda al 2030 de Naciones Unidas (Ghazouani, 2022; S
ă
lcudean
et al., 2023), generando un mayor impulso de los planes nacionales, regionales, sectoriales, entre otros. Los periodistas cumplen
un rol importante en la formación de la opinión pública de la población acerca del desarrollo sostenible (Medranda-Morales et
al., 2022; S
ă
lcudean et al., 2023). Programas de Responsabilidad Social Universitaria como este, es un buen ejemplo a seguir por
otras organizaciones, dado que genera benecios signicativos valor o benecio compartido para todos los involucrados.
5. Conclusiones
Los resultados del programa reejan el impacto positivo para todos los participantes, tanto para los beneciarios directos como
para los gestores. Los periodistas aprendieron nuevos conceptos que pudieron aplicar en su ejercicio profesional diario. Además,
se les motivó a producir contenidos con enfoque socialmente responsable. Por su parte los profesores voluntarios de la Escuela
de Negocios y los profesionales que dictaron las capacitaciones a modo de facilitadores, pudieron conocer más sobre el contexto
en el cual se desempeñan los periodistas peruanos. Las organizaciones gestoras-socias han cumplido con su propósito de pro
-
moción del ejercicio de la responsabilidad social en un público objetivo de interés colectivo. Este caso en concreto nos demuestra
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que la academia puede articular de manera positiva con la empresa privada y el tercer sector para llevar a cabo un programa que
genere una cultura de periodismo responsable, tan necesario en poblaciones como la peruana y la Latinoamérica, con tantos
desafíos y problemas sociales y éticos.
La participación de profesionales de diversas regiones del país (16 regiones de 24) ha permitido que se la formación sea inclusiva
y horizontal, proporcionado oportunidades para todos. El programa ha contado tanto con una participación casi homogénea
entre hombres y mujeres (55% y 45%), con edades muy variadas (entre 20 y 30años, 21.7%; entre 31 y 40 años, 27.5%; entre 41 y 50
años, 32.5%; entre 51 y 60años, 10.8%).
El impacto de la capacitación se ha calicado en niveles de mucho impacto (30%) y muchísimo impacto (70%). En cuanto al
tipo de responsabilidad social que aplican las empresas en las que ellos se desarrollan destacan según el orden de importancia:
gobernabilidad, ética y valores (33.3%); impacto económico, social y ambiental (29.2%); desarrollo sostenible (28.3%); y compe
-
titividad (9.2%). Es relevante mencionar, al respecto, que más de la tercera parte de las empresas aún continúen aplicando un
enfoque antiguo de lo que implica la responsabilidad social, que si bien se tiene que realizar no lo es todo en su conjunto. Por
ello, el programa ha permitido que los participantes amplíen sus conocimientos para transmitir con mayor alcance las noticias
relacionadas con estos temas, de una forma transparente, ética, oportuna, con una lectura apropiada de los hechos.
Con la participación en el programa, los participantes resaltan la oportunidad de formar parte de una red para trabajar en co
-
munidad por el país y potenciar sus capacidades profesionales y personales. Consideran importante la Responsabilidad Social
Empresarial y el impacto que generan en la sociedad (25%), los derechos humanos (22.5%) y el impacto ambiental (20%). Según
los resultados obtenidos, se aprecia que el aspecto social y de derechos humanos son factores claves a tomar en cuenta para la
transmisión de noticias, así como el impacto ambiental.
El desempeño de los periodistas se encuentra en un nivel muy alto después de pasar por el programa formativo, en cuanto a:
cumplir el código de ética de la empresa en que labora, respetar y vivir sus valores personales, respetar los valores personales de
los demás, vivir los principios de buena actuación por parte de un periodista y respetar los compromisos asumidos. Asimismo,
se han presentado resultados muy altos, después del seguir el programa formativo en: Respeto los derechos de las personas, Mi
conducta es ética, Cumplo los contratos establecidos, Procuro seguir aprendiendo y conociendo, Respeto las formas de pensar
de mis compañeros de trabajo, entre otros; los cuales se relacionan con las respuestas previamente marcadas por los periodistas.
Después de los hallazgos identicados, podemos apreciar que este modelo de práctica de RSU demuestra que existe un gran
desafío de seguir propiciando mayores espacios de alianza (universidad, empresa privada, tercer sector). Por tanto, se hace ne
-
cesario sumar esfuerzos que puedan propiciar impactos positivos a diversos problemas sociales que urgen resolver de manera
colectiva, solidaria y colaborativa, y por el bien común.
Los resultados presentados corresponden al programa formativo desarrollado, con periodistas participantes de diversas regiones
del Perú. Futuros estudios podrían contemplar una muestra más amplia, con la nalidad de hacer inferencias poblacionales.
Debido a la naturaleza de este estudio, solo se considera la muestra de la población que participó en este programa formativo.
Asimismo, se pueden aplicar investigaciones similares en otros países de Latinoamérica, con la nalidad e identicar y comparar
hallazgos. Lo más interesante de este programa es que todos los participantes han recibido la misma formación por docentes y
expertos especialistas, además de ser destacados y reconocidos a nivel nacional, a pesar de las diferentes ubicaciones geográ
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cas, micro-especializaciones, tamaño de la empresa en que laboran, estatus social, entre otros. Un programa formativo como
este tipo es muy costoso de ser desarrollado por las propias empresas de comunicación y medios tradicionales, por tanto, desde
el aspecto logístico como nanciero, este programa gratuito para todos los participantes ha resultado altamente interesante y
eciente para los periodistas. Futuros estudios pueden considerar variantes sobre las características mencionadas, así como
establecer relaciones de las variables estudiadas.
6. Agradecimientos
Este artículo ha sido traducido al inglés por Katia Paola Donayre Salazar quien agradecemos su trabajo.
7. Contribuciones especícas de cada autor/a
Nombre y apellidos
Concepción y diseño del trabajoJulianna Paola Ramírez-Lozano y Kelly Rojas-Valdez
Metodología
Julianna Paola Ramírez-Lozano y Kelly Rojas-Valdez
Recogida y análisis de datosJulianna Paola Ramírez-Lozano y Kelly Rojas-Valdez
Discusión y conclusionesJulianna Paola Ramírez-Lozano y Kelly Rojas-Valdez
Redacción, formato, revisión y aprobación de versionesJulianna Paola Ramírez-Lozano y Kelly Rojas-Valdez
8. Conicto de intereses
Las autoras declaran no tener ningún conicto de intereses.
9. Referencias bibliográcas
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<p>[Enlace de URL / hc (has AS)]</p>
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Julianna Paola Ramírez-Lozano and Kelly Rojas-Valdez
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Red de periodismo responsable: impactos y desempeño de un programa de responsabilidad social universitaria
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Julianna Paola Ramírez-Lozano and Kelly Rojas-Valdez
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10. Anexos
Tabla A1. Estructura del programa
MóduloPonencia
Descripción de la ponencia o de la dinámica
Duración
Presentación
de la red,
introducción
y desarrollo
sostenible
(23/10/21)
Presentación de la redPresentación de la red y el programa.20 minutos
El desarrollo sostenibleSignicado e importancia del desarrollo sostenible.15 minutos
El periodismo como promotor
del desarrollo sostenible del Perú
El rol que juegan los periodistas como vigilantes e inuenciadores.15 minutos
Dinámica grupal
Resolver las siguientes preguntas:
●
¿Qué retos tengo frente a la sostenibilidad?
●
¿Qué esperaría de esta red?
45 minutos
Estandarización
de conceptos
(06/11/21)
¿Qué es lo que los periodistas
deben saber cuando se habla de
sostenibilidad?
Conceptos generales de sostenibilidad, Objetivos de Desarrollo
Sostenible y el rol del periodista frente a estos temas.
25 minutos
¿Qué es lo que los periodistas
deben saber del plano
económico de la sostenibilidad?
Temas económicos relevantes, cómo la sostenibilidad está
impactando la economía y el nuevo rol del empresario.
30 minutos
¿Qué es lo que los periodistas
deben saber del plano ambiental
de la sostenibilidad?
Temas ambientales relevantes, cuáles son las grandes
preocupaciones ambientales del mundo y cómo contribuir como
periodista.
30 minutos
¿Qué es lo que los periodistas
deben saber del plano social de la
sostenibilidad?
Temas sociales relevantes, cuáles son las grandes preocupaciones
sociales del mundo y cómo contribuir como periodista.
30 minutos
Dinámica grupal
Resolver las siguientes preguntas:
●
¿Cómo estos temas son importantes para mi contexto?
●
¿Cuáles son los retos para que estos temas sean prioridad para
los editores?
●
¿Qué podemos hacer para inuenciar más una agenda de
sostenibilidad?
45 minutos
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ISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978
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Avances en el
Perú (13/11/21)
Contexto nacional de inversiones
responsables
Cómo es que la sostenibilidad está tomando importancia en el
mundo bursátil y de las inversiones en el Perú.
25 minutos
Contexto nacional de economía
circular
Explicación del concepto de economía circular, la norma técnica
nacional y las maneras en las que se puede contribuir.
30 minutos
Contexto nacional de empresas y
derechos humanos
Qué son los derechos humanos y cómo las empresas pueden
contribuir al plan nacional.
30 minutos
Contexto nacional legislativo:
Ley BIC
Aspectos políticos y legales, haciendo énfasis en la ley de Benecio
e Interés Colectivo (BIC) y su importancia como hito histórico.
30 minutos
Dinámica grupal
Generar dos propuestas de investigación relacionadas a los temas
presentados e indicar qué argumentos podrían presentarle a su
editor para que la apruebe.
45 minutos
Herramientas en
sostenibilidad
para periodistas
(20/11/21)
Comunicación efectivaGuía práctica para construir noticias usando el
storytelling
.
25 minutos
Reportes de sostenibilidad
Los reportes de sostenibilidad como fuentes de información
primaria (Pacto Global, SDG Corporate tracker, GRI, SMV)
30 minutos
Publicaciones relevantes
Presentación de una lista de publicaciones que se pueden usar
como referencia, diferentes fuentes conables.
30 minutos
Índices y
ránkings
Índices y ránkings de diferentes fuentes que sirven como
referencia de desempeño destacable en temas de sostenibilidad.
30 minutos
Dinámica grupal
Resolver las siguientes preguntas:
●
¿Qué elementos en la nota podrían utilizar como parte del
storytelling
o narrativa?
●
¿Quién podría o debería ser el personaje central de la historia
para hacerlo más humano y por qué?
●
¿Cuáles fuentes usarían y por qué?
●
¿Usarían entrevistas personales?
45 minutos
Fuente: elaboración propia a partir de la web de la red de periodistas responsables.
Para conocer más detalle del programa:
https://redperiodismoresponsable.pe/red-de-periodismo-responsable/
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ISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978
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Tabla A2. Categorías del concurso
CategoríaDescripciónAuspicio
Objetivos de Desarrollo
Sostenible
Los medios de comunicación tienen un rol fundamental en la medida que
pueden contribuir a poner en agenda pública los retos que implica lograr
los ODS al año 2030, exigir al Estado el cumplimiento de sus compromisos
internacionales y traducir el lenguaje técnico de los ODS a uno más cercano a
la ciudadanía.
Naciones Unidas
Perú Sostenible
Transparencia
corporativa
Las empresas han tomado una importante posición de transparencia y la
emisión de reportes de sostenibilidad es un medio cada vez más frecuente
para evidenciar sus acciones, ya sea de manera proactiva, o por presión de los
grupos de interés. Se espera que los periodistas puedan tomar la información
de los reportes para analizarla, validarla, procesarla, compararla, y de esta
manera ser el ojo vigilante de la información, compartan casos de éxito que
inspiren a otros, identiquen los principales retos de la industria, armar
rankings o evaluaciones, y más.
Global Reporting
Initiative – GRI
Inclusión Financiera y
Desarrollo Económico
Con esta categoría se busca promover la inclusión nanciera, acompañar el
emprendimiento formal y acercar los servicios bancarios a más peruanos.
En ese sentido, se espera que el rol periodístico promueva el alcance de esta
situación, visibilizar las acciones o iniciativas que se vienen desarrollando
y concientizar a pequeños empresarios y personas naturales sobre las
oportunidades que pueden encontrar con la digitalización de servicios
nancieros.
Interbank
Economía circular
La economía circular está entrando con mayor fuerza en las estrategias de
sostenibilidad de las compañías. Cada vez se van viendo un desapego de
los modelos de negocio hacia estrategias de circularidad. Se espera que el
periodista realice un análisis de la coyuntura nacional y los facilitadores o
trabas a nivel de legislación, acceso a nanciamiento o falta de información
con la nalidad de implementar nuevos modelos de negocios circulares, así
como para alcanzar simbiosis industriales que logren establecer círculos
cerrados de valorización. Se espera destacar modelos exitosos, así como
iniciativas de alto impacto identicadas a nivel nacional.
ENEL
Reducción de
desigualdades
Reducir las desigualdades causadas por diversos motivos se traduce en
una serie de actividades, iniciativas y programas desarrollados dentro de
la compañía para colaborares y clientes. Los procesos de selección para
la contratación de personas con discapacidad, el seguro de salud los para
trabajadores, inclusión social, raza/etnia, entre otros son aspectos a tomar en
cuenta.
Entel
Fuente: elaboración propia a partir de la web de la red de periodistas responsables.
https://redperiodismoresponsable.pe/red-de-periodismo-responsable/
<p>[Enlace de URL / hc (has AS)]</p>