“Creo que necesito ayuda”: un análisis de la representación de las
autolesiones no suicidas en el entorno digital de cción seriada para
adolescentes
“I think I need help”: An analysis of the representation of non-suicidal self-harm in
ctional digital series for adolescents
doxa.comunicación |
nº 42, pp. 393-417
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enero-junio de 2026
ISSN: 1696-019X / e-ISSN: 2386-3978
Cómo citar este artículo:
Sánchez López, P. y Moraleda-Esteban, R. (2026). “Creo que necesito ayuda”: un análisis de la representación de las autolesiones no suicidas en
el entorno digital de cción seriada para adolescentes.
Doxa Comunicación
, 42, pp. 393-417.
https://doi.org/10.31921/doxacom.n42a3017
Raquel Moraleda-Esteban
. Investigadora/Personal Cientíco Técnico Superior en el grupo de Investigación en Comu
-
nicación y Menores (COMKIDS-URJC) y pre-PhD en Ciencias de la Comunicación en la Universidad Rey Juan Carlos
(URJC). Graduada en Sociología por la Universidad Complutense de Madrid (UCM), Graduada en Biología con men
-
ción Sanitaria (UCM), y Máster en Bioquímica, Biología Molecular y Biomedicina (UCM). Propuesta a premio extraordi
-
nario TFG por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología (UCM, 2023). Recibió el segundo premio al mejor TFG por el
Colegio Ocial de Biólogos de Madrid en 2016. Reconocida en sus estudios de Máster con el mejor expediente académi
-
co de la promoción 2016-2017. Ha participado en el proyecto de investigación nacional e internacional «Representación
mediática de las autolesiones de los menores en los medios de comunicación y las redes sociales» (2021-2025) y en el
proyecto nacional «Profesionalización Docente: Discursos, políticas y prácticas. Nuevos enfoques y propuestas» (REF
PID2020-112946GB-I00 / AEI / 0.13039/501100011033). Actualmente, trabaja en el proyecto europeo SIC-SPAIN 4.0. Sus
actuales líneas de investigación son las autolesiones, la salud mental, los adolescentes, las redes sociales, los procesos
de individualización en las sociedades modernas y sus relaciones.
Universidad Rey Juan Carlos, España
[email protected]
https://orcid.org/0009-0000-2364-566X
Pablo Sánchez López.
Doctor en Comunicación Audiovisual con una tesis sobre la geopolítica de la cultura popular.
Desde 2024 es Profesor Ayudante Doctor en el departamento de Comunicación audiovisual y Publicidad de la Universi
-
dad Rey Juan Carlos, donde ha impartido docencia en asignaturas de empresa y narración audiovisual. También ha sido
profesor en distintas asignaturas relacionadas con la cción audiovisual en el Master en Producción y Dirección de Em
-
presas Audiovisuales en la Escuela de Artes Universitarias TAI y el Master en Gestión del Entretenimiento en la Escuela
Superior de Audiovisuales-e Core-. Ha participado en proyectos de investigación a nivel nacional e internacional
incluyendo “Representación mediática de las autolesiones de los menores en los medios de comunicación y Redes”;
proyecto Financiado por la Agencia Estatal de Investigación, durante el período 2021-2025.
Universidad Rey Juan Carlos, España
[email protected]
https://orcid.org/0000-0003-0113-509X
Este contenido se publica bajo licencia Creative Commons Reconocimiento - Licencia no comercial. Licencia internacional CC BY-NC 4.0
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1. Introducción
La cción, independientemente de la forma que esta adopte -cine, series de televisión o literatura- ha sido siempre un campo de
estudio para analizar las interrelaciones y conexiones entre la narrativa y la salud mental (Heath, 2019; Holmes, 2014). Dentro
de este ámbito, el presente estudio se centra en las autolesiones no suicidas (ANS) representadas en cciones seriadas del siglo
XXI. Si bien el suicidio en la cción audiovisual ha sido objeto de análisis de diversas investigaciones (Scalco et al., 2016; Seggi,
2022), no ocurre lo mismo con las ANS, para las cuales el análisis de su representación en películas o series es casi inexistente
en la literatura académica, más allá de menciones en estudios sobre el suicidio (Arendt et al., 2019; Kruzan et al., 2025; Mueller,
2019; Scalvini, 2020) o la violencia relacionada con la salud mental (Peña y Sarrionandia, 2023). Asimismo, entre los trabajos
sobre la representación del suicidio en la cción audiovisual, apenas encontramos análisis narrativos (Stack y Bowman, 2012),
convirtiendo el estudio aquí presentado en uno de los primeros análisis discursivos de la representación de la autolesión en la
cción seriada.
Por otro lado, encontramos abundantes estudios sobre autolesiones, jóvenes y medios online, como las redes sociales, que ana
-
lizan la construcción de comunidades digitales, donde los jóvenes hablan sobre autolesiones, a través de la creación de un len
-
guaje propio (Atauri et al., 2025; Martín y Atauri, 2024). Esto se explica, en parte, por el hecho de que las narraciones construidas
en redes sociales son controladas, en su mayoría, por los usuarios; mientras que en la cción audiovisual el control del relato es
ajeno al espectador.
Recibido: 11/06/2025 - Aceptado: 15/10/2025 - En edición: 09/12/2025 - Publicado: 01/01/2026
Received: 11/06/2025 - Accepted: 15/10/2025 - Early access: 09/12/2025 - Published: 01/01/2026
Resumen:
El ocio digital es un componente fundamental en la vida de los adoles
-
centes. El objetivo de esta investigación es reunir un corpus de series
emitidas o disponibles en
streaming
en las que, como parte de su tra
-
ma, un personaje se autolesione; y analizar narrativamente el cómo y el
porqué de la autolesión, qué función cumple en el relato y si romantiza
el acto autolesivo. La metodología de este estudio se fundamenta en el
análisis fílmico junto con el análisis del discurso, que se aplicará a ocho
series seleccionadas tras un proceso de criba mediante buscadores tan
-
to generalistas como especializados. El resultado incluye once persona
-
jes y un total de trece actos autolesivos en pantalla, actos que varían en
cuanto a forma, lugar e intención. El análisis ha permitido distinguir dos
representaciones de la autolesión, aquellas que se enfocan en aspectos
sensacionalistas y las que optan por un enfoque más responsable. Este
estudio pone de maniesto los problemas que conlleva tratar temas de
salud mental protagonizados por adolescentes dentro de un entorno di
-
gital de cción con vocación de llegar a público amplio.
Palabras clave
:
streaming
, series de televisión, representaciónn mediática, autolesión
no suicida, autolesiones, narrativa audiovisual.
Abstract:
Digital leisure constitutes a fundamental component in adolescents’
lives. e aim of this research is to compile a corpus of television series
broadcast or available via streaming in which, as part of the plot, a
character engages in self-harm; and to conduct a narrative analysis of
how and why self-harm occurs, what function it fullls within the story
and whether the act is romanticized. e methodology of this study is
based on lmic analysis combined with discourse analysis, applied
to eight series selected through a screening process using both general
and specialized search engines. e results include eleven characters
and a total of thirteen on-screen self-harming acts, which vary in
form, place and intent. e analysis makes it possible to distinguish
two representations approaches to self-harm: those that emphasize
sensationalist aspects and those that adopt a more responsible
perspective. is study highlights the challenges involved in addressing
mental health issues among adolescents within a ctional digital
environment designed for a broad audience.
Keywords:
digital streaming, TV shows, media representation, non suicidal self
injury, self harm, audiovisual storytelling.
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Actualmente, las ANS están cada vez más presente en la vida de los adolescentes, tratándose de una conducta ampliamente
conocida por este grupo poblacional (Arqueros et al., 2025; Vázquez et al., 2023). Esta situación ha llevado a la preocupación y
alarma de los profesionales sanitarios, quienes ya calican el contexto actual como un problema para la salud pública (Vázquez
et al., 2023). A pesar de la situación presente, las autolesiones son aún un elemento narrativo minoritario en la cción audiovisual
contemporánea. No obstante, reejo del aumento de casos entre los jóvenes, la aparición de las ANS en la cción va siendo cada
vez mayor, fundamentalmente en el creciente corpus dirigido al público juvenil, aunque aún tengan poco peso en la trama o los
personajes; unos hechos que podrían explicarse por el desconocimiento general de la población adulta en torno a la conducta
autolesiva y la práctica ausencia de la temática en el debate público (Fernández y Martínez-Pastor, 2023; Martínez, Blanco y Mar
-
tínez, 2023). La emergente aparición de la autolesión en la cción seriada, y el hecho de que se esté produciendo especialmente
en el corpus dirigido a la población juvenil, genera la necesidad de realizar un análisis exhaustivo que aborde las características
de dicha representación.
1.1. Autolesiones no suicidas
Las autolesiones no suicidas (ANS) son comportamientos deliberados mediante los cuales las personas se hacen daño físico
a sí mismas, pero sin que haya intención de morir (Rascón, 2024). Estas conductas aparecen desde la adolescencia temprana,
entorno a los 11 años (Martínez-Pastor et al., 2023), aunque la mayor frecuencia se da entre los 13 y 16 años (Faura-García et al.,
2021). El motivo principal de la autolesión es el sufrimiento psicológico. Este es mitigado temporalmente a través de dolor físico,
cumpliendo una función de autoregulación de sentimientos negativos como la ansiedad, el estres o la depresión (Vázquez et
al., 2023). Esta liberación temporal puede enrolar al adolescente en la repetición cíclica de las autolesiones, convirtiéndolas en
una conducta adictiva (Fernandes et al., 2022) y posible vía de entrada a la ideación suicida (Rascón, 2024). El principal método
utilizado son los cortes –con objetos alados o punzantes–, aunque también se dan otras metodologías como quemarse la piel
–con mecheros, cigarrillos, cerillas u otros objetos calientes–, rascar o arañar de la piel, arrancarse el pelo, pellizcar la piel hasta
sangrar, hurgarse una herida, introducir objetos bajo las uñas o la piel, tatuarse y golpearse el cuerpo (Faura-García et al., 2021;
Ose et al., 2021).
No existe un consenso en cuanto al género, habiendo estudios que indican una mayor frecuencia de autolesiones en chicas
(Resett y González, 2020), mientras que otros dicen que no existen diferencias, o que no son signicativas, (Victor et al., 2018) e
incluso algunos señalan una mayoría de chicos en función de la región geográca (Moloney et al., 2024). No obstante, se detecta
una diferencia en el método en función del género. Las chicas preeren los cortes o el rascado, mientras que los chicos son más
propensos a los golpes o las quemaduras (Rascón, 2024).
Distintas investigaciones indican una tendencia al aumento de las autolesiones en la última década (Arqueros et al., 2025; Váz
-
quez et al., 2023). La Fundación ANAR (2024) señala un incremento del 6,91% en las llamadas recibidas por autolesión en los
últimos cinco años, habiendo pasado de los 484 casos en 2019 a los 3.348 en 2023. La literatura indica una prevalencia general
de las autolesiones en adolescentes de entre el 15-25% (Frida et al., 2023; Vázquez et al., 2023). No obstante, encontramos una
amplia variedad en los niveles de incidencia en función del estudio debido, entre otras, a la variedad de métodos utilizados para
los análisis (Swannell et al., 2014), aunque el motivo fundamental es que una minoría de adolescentes que se autolesionan (0,21-
6,5%) acuden a pedir ayuda (Faura-García et al., 2021).
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1.2. Autolesiones y narrativa
Hasta la década de los años 80, la representación en medios de comunicación, especícamente de aquellos enfocados a las
historias de cción, de las ANS se centraba únicamente en mostrarlas como síntoma de problemas o trastornos mentales que
inevitablemente conducían al suicidio del personaje (Whitlock y Purington, 2010). En el siglo XXI, el aumento de las represen
-
taciones sobre ANS en la cultura popular, principalmente en música y en cine, creció de manera acusada (Whitlock, Purington y
Gershkovich, 2009), planteando el dilema de si iba a afectar positiva o negativamente a la incidencia de las autolesiones en la vida
real de los adolescentes, expuestos a estos contenidos.
Al contrario de la presencia de las ANS en redes sociales, cuando estas aparecen en una película o serie, el espectador no tiene
acceso a una comunidad sino a un producto narrativamente estanco, salvo que lo visualice en compañía y genere un debate
posterior. Es por ello que los efectos más importantes que pueden tener las cciones son los imitativos. Tanto si hablamos de sui
-
cidio como de ANS, la cción audiovisual podría tener un efecto negativo en población vulnerable (Till et al., 2015), pero también
puede ocurrir lo contrario y servir para prevenir estos comportamientos e incluso incitar a personas con pensamientos suicidas
o autolesivos a buscar ayuda (Scalvini y Rigamonti, 2017). La representación mediática de conductas suicidas o autolesivas se
estudia como un factor a tener en cuenta en comportamientos imitativos, pero no hay evidencias de una relación de causalidad
entre escenas o personajes que cometan autolesiones o suicidio y un aumento de estos comportamientos en el mundo real
(Mueller, 2019).
No es extraño que la mayoría de estudios y representaciones de la autolesión en la cción se centren en experiencias de la po
-
blación joven en general y de los adolescentes en particular. La adolescencia es un periodo caracterizado por cierta angustia
vital ante el reto de construir una personalidad adulta y que bien puede desembocar en formas desadaptativas de gestionar la
ansiedad, las cuales son fuertemente mediatizadas por los medios de comunicación (Hawley et al., 2023). Los adolescentes, al
ser preguntados, reconocen la importancia de su entorno social y consumo mediático a la hora de ubicar emocionalmente los
actos autolesivos (Hill y Dallos, 2012).
2. Metodología
Este trabajo de investigación, centrado en el estudio de la representación de las autolesiones en series de cción, tiene los si
-
guientes objetivos:
–
Estudiar el arquetipo de personaje que se autolesiona en las cciones seriadas.
–
Interpretar el contexto y las consecuencias de las autolesiones no suicidas en la trama desde un punto de vista narrativo.
Se plantea aquí una investigación de carácter cualitativo que toma como punto de partida el análisis narrativo y fílmico desarro
-
llado por Casetti y DiChio (1991). Los autores especican que todo análisis de un texto audiovisual debe realizarse a partir de la
representación, la comunicación y, especícamente, la narración. Para ellos, la narración es “una concatenación de situaciones
en la que tienen lugar acontecimientos y en la que operan personajes en ambientes especícos” (Casetti y DiChio, 1991:172).
Dentro de la narración, la base de este análisis será el personaje, así lo entienden tanto Casetti y DiChio (1991) como Chatman
(2013:162), quien dene el personaje como “un paradigma de rasgos, [siendo el rasgo] una cualidad personal estable y duradera”.
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Junto al análisis fílmico también se hará uso del análisis de discurso, herramienta multidisciplinar que sirve para analizar textos
culturales, en nuestro caso series de cción, poniendo el foco en los mensajes que transmiten (Van, 2001). Las series de cción
son un texto de naturaleza audiovisual que tienen la capacidad de construir discursos ideológicos en la sociedad en la que se
crean, recibiendo asimismo los valores e ideales de esa misma sociedad en un proceso de retroalimentación continuo (Wodak y
Faircloug, 1997).
La muestra de análisis del presente trabajo se compone de 8 series de cción, de las cuales se estudian 11 personajes que, en total,
cometen 15 actos autolesivos de distinta naturaleza. La selección de la muestra fue compleja, pues se buscaban ejemplos donde
la secuencia de la autolesión apareciese en pantalla, no teniéndose en cuenta en el estudio aquellos personajes que si bien, en
la cción, se sabía que se autolesionaban no se mostraba el momento del acto autolesivo en pantalla. Además, dada la escasa
representación de las ANS en la cción, incluso en
teen series
–series enfocadas al público juvenil y adolescente– (Donstrup,
2022), la dicultad de localizar un corpus sucientemente representativo fue mayor. Esta muestra se ha seleccionado de forma
no probabilística, por conveniencia y estrategia, basándose en el trabajo de Wimmer y Dominick (1966: 70-71).
El primer paso para la obtención de la muestra de estudio consistió en realizar una localización de series de cción en motores
de búsqueda generalizados (Google) y especializados (Internet Movie DataBase-IMDB) mediante palabras clave o
keywords,
en
inglés y español, como ‘autolesión’, ‘
self-harm
’, ‘
self-injury’
, ‘
self-inicted injury
’ o ‘
cutting
’.
La primera búsqueda dio como resultado 27 posibles series de cción que cumplían con el requisito, marcado como imprescin
-
dible, de estar disponibles en alguna plataforma de
streaming
en territorio español o, si fuera el caso, haber sido editada en vídeo
doméstico –DVD o Blu-Ray– en España. A estas 27 series se les aplicó los siguientes criterios de exclusión:
–
La autolesión la cometía un personaje adulto y no un joven/adolescente.
–
Las ANS llevaban al suicidio.
–
La autolesión tenía lugar en una cción de género fantástico, de ciencia cción o animación, ya que se buscaban representa
-
ciones en series con contextos realistas.
El resultado nal fueron las 8 series seleccionadas, todas ellas emitidas en televisión o en plataformas de
streaming
que funcio
-
nan en España en el siglo XXI. Este conjunto se conforma por cinco series estadounidenses, dos españolas y una canadiense:
EEUU
–
Euphoria
(EE.UU
., 2019-En curso). Disponible en HBO Max.
–
Ginny & Georgia
(EE.UU
., 2021-En curso). Disponible en Netix.
–
American Horror Story: Murder House
(EE.UU
., 2011). Disponible en Disney+.
–
Castle
(EE.UU
., 2009-2016
)
. Disponible en Disney +.
–
Scream
(
EE.UU
., 2015-2019). Disponible en Netix.
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ESPAÑA
–
HIT
(España, 2019-2024). Disponible en
RTVE.es.
–
Física o Química
(España, 2008-2011). Disponible en Netix, Amazon Prime Video y ATresPlayer.
CANADÁ
–
Degrassi, la nueva generación
(Canadá, 2001-2015). Disponible en Apple TV.
Para recoger la información procedente del visionado de las series se han diseñado dos tablas de datos. En la primera, se exponen
aspectos básicos de cada personaje y los detalles de la autolesión, reejado en seis variables: género, orientación sexual y situa
-
ción afectiva del personaje; a los que se incluye tipología, objeto y zona de la autolesión –ver Figura 1–.
En la segunda, se diseccionan la presencia de los principales elementos narrativos dentro de una obra audiovisual que, en este
caso, se traslada a ocho variables centradas en las secuencias en la que tiene lugar la autolesión: tipología del personaje, exis
-
tencia o no de banda sonora, naturaleza del espacio donde tiene lugar, si hay o no diálogo y si es así, si es en voz en
o
o como
intercambio entre dos o más personajes; el tipo de iluminación; si el encuadre muestra o no el acto autolesivo; y, por último, su
función narrativa en el relato –ver Figura 2–.
En el diseño de este instrumento de análisis se han seguido la conceptualización y tipologías expresadas por otros autores. Para
la Figura 1, se busca el apoyo documental de obras de referencia como
Evaluación y manejo clínico de las autolesiones en la
adolescencia: protocolo basado en la evidencia
(Grupo de trabajo OPBE, 2022) y aportaciones del
DSM-5
(American Psychiatric
Association, 2022); García Couceiro (2022); o Trewavas et al. (2010). Para la Figura 2, se hace uso de los elementos de la narración
tipicados según Cuadrado (2017) y Chatman (2013).
3. Resultados
3.1. Personajes y autolesión no suicida
Las quince secuencias analizadas corresponden a once personajes de las ocho series escogidas. Por número de secuencias,
Eu-
phoria
tiene tres, dos protagonizadas por el personaje de Jules –ver Imagen 1 y 2– y una por el personaje de Cassie.
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Imagen 1. Primera secuencia en la que Jules se autolesiona en
Euphoria
Fuente: HBO Max
Imagen 2. Segunda secuencia en la que Jules se autolesiona (
asback)
en
Euphoria
Fuente: HBO Max
La serie española
HIT
presenta cuatro secuencias, dos protagonizadas por el personaje de Silvia, una por el personaje de Teo y
otra por el personaje de Marc, siendo la serie que mayor número de secuencias con autolesiones presenta –ver Imagen 3–.
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Imagen 3. Silvia autolesionándose con un
cutter
en
HIT
Fuente:
RTVE.es
La serie
Ginny & Georgia
tiene dos secuencias de autolesiones protagonizadas por el personaje principal, Ginny, como sujeto de
la autolesión –ver Imágenes 4 y 5–.
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Imagen 4. Ginny autolesionándose con un mechero en
Ginny & Georgia
Fuente: Netix
Imagen 5. Ginny se autolesiona con una vela en
Ginny & Georgia
Fuente: Netix
La siguiente serie es
American Horror Story: Murder House
, con Violet como personaje que representa dos secuencias de autole
-
siones –ver Imagen 6–.
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Imagen 6. Violet se autolesiona con una cuchilla en A
merican Horror Story: Murder House
Fuente: Disney +
El resto de series analizadas, cuentan con una única secuencia cada una. En primer lugar, tenemos la serie
Degrassi: the next
generation
con el personaje de Ellie como sujeto de la autolesión –ver Imagen 7–.
Imagen 7. Ellie se autolesiona con un compás en
Degrassi: the next generation
Fuente: Apple TV
En segundo lugar, se tenemos la serie
Física o Química
siendo Ruth el personaje que se autolesiona –ver Imagen 8–.
Imagen 8. Ruth se autolesiona con un cristal roto en
Física o Química
Fuente: ATresPlayer
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Por último, incluimos en el estudio la serie
Castle
con el personaje de Chloe como sujeto de la autolesión y la serie
Scream
con
Rachel como personaje que se autolesiona.
Se comenzará el análisis de muestra de secuencias haciendo referencia a los elementos centrados en el personaje, recogidos en
la Figura 1. La muestra se compone de once personajes que cometen algún tipo de ANS, de los cuales nueve son chicas (81%) y
dos son chicos (19%). Todas las chicas coinciden con el prototipo de mujer joven, blanca –excepto en el caso de la protagonista de
Ginny & Georgia
– y de clase media que ha sido tradicionalmente el sujeto que se autolesiona en la cción (Chandler et al., 2011).
Curiosamente, los dos únicos chicos que se autolesionan son personajes de la misma serie,
HIT
, de producción española. No hay
ningún ejemplo de chicos autolesionándose en las series de lengua inglesa presentes en este estudio. En cuanto a la orientación
sexual, los chicos son ambos heterosexuales, mientras que las chicas presentan mayor variabilidad, siendo ocho de ellas hetero
-
sexuales, dos bisexuales y una homosexual.
Figura 1. Características básicas de los personajes y de las ANS analizadas
Características del personajeAutolesiones no suicidas
SeriePersonajeGénero
Orientación
sexual
Situación
afectiva
TipologíaObjeto
Zona del
cuerpo
Euphoria
Jules
ChicaBisexual
SolteraCorte
Cuchillo de
cocina
Antebrazo
Jules
(
ashback
)
No se conoce
Corte
Lata de
refresco rota
Muñecas
CassieChicaHeterosexualMonógamaCorteSacacorchosMuñeca
Ginny &
Georgia
Ginny
ChicaHeterosexualMonógama
QuemarMecheroMuslo
GinnyQuemarVelaMano
American
Horror
Story
Violet
ChicaHeterosexualSolteraCorteCuchillaAntebrazo
Violet
HIT
Silvia
ChicaBisexualSoltera
QuemarMecheroAntebrazo
SilviaCorteCutterAntebrazo
TeoChicoHeterosexualSoltero
Se grapa
Grapadora
Cabeza y
cuello
MarcChicoHeterosexualSolteroCorte
Cuchillo de
cocina
Antebrazo
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Fí
sica o
Química
RuthChicaHeterosexualSolteraCorte
Trozo de
cristal/espejo
roto
Muñecas
Degrassi
EllieChicaHeterosexualSolteraCorteCompásAntebrazo
Castle
ChloeChicaHeterosexualSolteraCorteCuchilloMuslo
Scream
RachelChicaHomosexualMonógamaCorteCuchillaAntebrazo
Total
11
Personajes
Fuente: Elaboración propia
Todos los personajes son adolescentes en la cción, siendo conscientes de que solo en raras ocasiones se especica la edad
concreta. Si el personaje se encuentra en el instituto es fácil constatar su condición de adolescente, pero si, por el contrario, no
lo hace, como ocurre en
Castle
o en la tercera temporada de
HIT
, inferimos su condición de joven/adolescente por el contexto
de la narración.
En lo que se reere a la situación amorosa/afectiva de los personajes, el análisis ha puesto el foco en el momento en que tiene
lugar la autolesión, ya que medir esta variable se hace compleja por dos cuestiones. Por un lado, en personajes principales, esta
situación puede cambiar a lo largo de la serie completa o de una temporada –como en el caso de Ginny en
Ginny & Georgia
–. Por
otro lado, debe tenerse en cuenta que las relaciones de pareja en las cciones para adolescentes presentan contextos líquidos y
difíciles de encajar en marcos relacionales clásicos. Por tanto, como se puede observar en la Figura 1,
Euphoria
(Cassie),
Ginny &
Georgia
y
Scream
presentan a los personajes analizados dentro de relaciones monógamas. Los personajes solteros están presen
-
tes en
HIT
,
American Horror Story
,
Física o Química
,
Degrassi: the next generation
y
Castle
; mientras que, en el caso de
Euphoria
,
el personaje de Jules en un caso se asume que está soletera y en otro se desconoce su estatus en este sentido. Por lo tanto, tenemos
una mayoría de ocho personajes que están solteros o solteras en el momento en que se autolesionan en la cción.
La Figura 1, también recoge una descripción de la naturaleza de la autolesión realizada por cada personaje analizado. La mayoría
de ellos, concretamente nueve, se autolesionan realizándose cortes con un objeto punzante como son las cuchillas de afeitar
(Violet y Rachel), un
cutter
(Silvia), restos de una lata de refresco rajada (Jules), un compás (Ellie), distintos tipos de cuchillos
(Jules, Marc, Chloe), un sacacorchos (Cassie) y un trozo de cristal roto (Ruth). El personaje de Ginny (
Ginny & Georgia
) se auto
-
lesiona quemándose con un mechero y una vela. Teo, personaje de
HIT
, utiliza una grapadora para graparse el cuello y la cabeza.
Por último, en lo que respecta al lugar del cuerpo donde el personaje se autolesiona, la mayoría lo hace en el antebrazo (siete
personajes), seguido de las muñecas (tres personajes), el muslo (dos personajes), la mano (un personaje), el cuello (un persona
-
je) y la cabeza (un personaje).
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3.2. Elementos narrativos en las escenas de autolesión
La Figura 2, recoge el análisis de los elementos narrativos de las secuencias estudiadas. En cuanto a la importancia del personaje
en el relato, se distinguen tres categorías: personaje protagonista o coprotagonista, secundario y episódico. En este sentido, en
-
contramos como personajes protagonistas o coprotagonistas a Jules y Cassie en
Euphoria
, Ginny en
Ginny & Georgia
, Ruth en
Física o Qu
í
mica
y Ellie en
Degrassi, la nueva generación
. Secundarios en la trama, pero presentes en casi cada capítulo de, al me
-
nos, una temporada son los personajes de Violet en
American Horror Story: Murder House
; y Silvia, Teo y Marc en
HIT
. Por último,
llamamos episódicos a aquellos personajes que tan solo aparecen en un capítulo de la serie, como serían Chloe en
Castle
y Rachel
en
Scream
. Resumidamente, de los once personajes analizados, cinco son principales, cuatro secundarios y dos episódicos.
También, en la Figura 2 se recogen los resultados para el campo del sonido, los cuales muestran una gran división, con siete se
-
cuencias en las que se utiliza la banda sonora y ocho en las que no. Las que usan banda sonora son:
Castle
,
Física o Química
, las
dos de
American Horror Story: Murder House
, la de
Degrassi: the next generation
y el
ashback
a la infancia de Jules en
Euphoria
.
Destaca el caso de
Scream
, el único en el que la banda sonora no es música instrumental sino una canción pop. En las cuatro
escenas de
HIT
, las otras dos escenas de
Euphoria
, y las dos de
Ginny & Georgia
, no se utiliza ningún tipo de banda sonora para
acompañar el acto autolesivo.
El siguiente elemento a destacar, incluido en la Figura 2, es el espacio donde tiene lugar la autolesión. Todos los espacios presen
-
tados en las escenas analizadas son interiores, la acción autolesiva nunca tiene lugar en exteriores. De las quince escenas anali
-
zadas, en nueve el interior corresponde al hogar donde reside el personaje, de las cuales cuatro transcurren en el dormitorio –la
primera de Ginny en
Ginny & Georgia
, las dos de Silvia en
HIT
y la de Rachel en Scream–, tres en el baño –la segunda de Ginny
en
Ginny & Georgia
y las dos de Violet en
American Horror Story: Murder House
– y dos en la cocina –la primera de Jules y la de
Cassie en
Euphoria
–. Las seis restantes se sitúan fuera del hogar familiar: en la sala de reuniones de un instituto –Teo en
HIT
–,
en un baño de instituto –Ellie en
Degrassi: the next generation
–, en un centro de rehabilitación –Marc en
HIT
–, en un hospital de
recuperación de pacientes con problemas de salud mental –Ruth en
Física o Química
y el
ashback
de Jules en
Euphoria
– y en
una lavandería situada en el sótano de un edicio de viviendas –Chloe en
Castle
–.
Figura 2. Características narrativas de las escenas analizadas
SeriePersonaje
Tipo personaje
Banda
sonora
EspacioDiálogoIluminación
Encuadre/
muestra
ANS
Función
narrativa
Euphoria
Jules
Protagonista /
coprotagonista
No
Dentro del
hogar
Si, entre
personajes
ArticialSi
Hacer
avanzar la
trama
Jules
ashback
Si
Fuera del
hogar
Si, entre
personajes
ArticialNo
Revelar
psicología
personaje
CassieNo
Dentro del
hogar
Si, entre
personajes
ArticialNo
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Ginny &
Georgia
Ginny
Protagonista /
coprotagonista
No
Dentro del
hogar
NoArticialNo
Revelar
psicología
personaje
Ginny
Dentro del
hogar
NoArticialSi
American
Horror Story
Violet
SecundarioSi
Dentro del
hogar
Si, entre
personajes
Articial
Si
Revelar
psicología
personaje
VioletNoArticial
HIT
Silvia
SecundarioNo
Dentro del
hogar
NoArticialNo
Revelar
psicología
personaje
Silvia
Dentro del
hogar
Si, entre
personajes
ArticialNo
Hacer
avanzar la
trama
Teo
Fuera del
hogar
Si, entre
personajes
Natural
Si
Hacer
avanzar la
trama
Marc
Centro
rehabilitación
Si, entre
personajes
Natural
Hacer
avanzar la
trama
Fí
sica o
Química
Ruth
Protagonista /
coprotagonista
Si
Fuera del
hogar
Si, entre
personajes
ArticialSi
Revelar
psicología
personaje
Degrassi
Ellie
Protagonista /
coprotagonista
Si
Fuera del
hogar
Si, entre
personajes
ArticialSi
Revelar
psicología
personaje
Castle
ChloeEpisódicoSi
Fuera del
hogar
Sí, entre
personajes
ArticialSi
Revelar
Psicología
personaje
Scream
RachelEpisódicoSi
Dentro del
hogar
NoArticialSi
Revelar
psicología
personaje
Fuente: Elaboración propia
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El uso de diálogos está más extendido en las secuencias analizadas puesto que diez contienen alguna forma de diálogo, frente
a cinco que no lo presentan. Al entender escena como unidad dramática, el diálogo está incluido en la misma, independiente
-
mente de si es antes o después de la autolesión, pues no se han encontrado ejemplos en los que el diálogo y la autolesión tengan
lugar al mismo tiempo.
Todas las escenas de
Euphoria
incluyen diálogos, ya sea entre Jules y Nate (otro personaje de la serie), Jules y los celadores del
hospital donde está internada, o Cassie con su hermana y su madre. En
HIT
, Marc y Teo se autolesionan dentro del contexto de
conversaciones con una –en el caso de Marc– o dos personas –en el caso de Teo–, siendo la autolesión un marcador que rompe
con la dinámica conversacional. Lo mismo ocurre con Ruth en
Física o Química
, quien antes de cortarse se encuentra en un
momento de gran tensión mientras dialoga con su tutora legal y su exnovio. En la primera escena de Violet –en
American Horror
Story: Murder House–
el diálogo con otro adolescente se produce justo después de autolesionarse; lo contrario que en
Degrassi:
the next generation
, y
Castle
, donde el diálogo entre los personajes ocurre justo antes. El caso más difícil de categorizar es el de la
segunda escena protagonizada por Silvia en
HIT
, puesto que la joven se autolesiona ayudándose de un vídeo de YouTube en el
que otra chica comenta los pasos a seguir para cortarse el antebrazo; por lo que se entiende que existe diálogo, fundamental para
el desarrollo de la autolesión, pero no dentro de una conversación –ver Figura 2–.
Las cinco autolesiones que no vienen acompañadas de diálogo están todas situadas en el dormitorio o baño del personaje, mos
-
trando un acto privado que se esconde al resto de personajes, no así al espectador. No se ha encontrado ningún ejemplo en el que
se utilice la voz en
o
en estas escenas, incluso en las series de
Euphoria
o
Ginny & Georgia
, donde la voz en
o
de la protagonista
es parte fundamental de la narración.
No hay indicios de que ninguna de las escenas analizadas haya sido lmada con luz natural, aunque la iluminación, en los casos
de las autolesiones de Teo y Marc en
HIT
, son los ejemplos donde se simula de forma más realista la luz natural.
Uno de los aspectos más controvertidos a la hora de representar la autolesión es hasta donde mostrar en pantalla. La variable en
-
cuadre, incluida en la Figura 2, indica si el momento exacto de la autolesión aparece en pantalla o si la cámara decide centrarse en
otra parte del cuerpo del personaje u objeto, siempre que la acción esté teniendo lugar. En diez ocasiones, la cámara lma el mo
-
mento siempre en primer plano, excepto en la primera escena de Jules -
Euphoria
- rodada en plano americano. Entre los encua
-
dres donde el espectador presencia de primera mano la autolesión encontramos las escenas de:
Física o Química
,
Castle
,
Scream
,
Degrassi: the next Generation
,
American Horror Story: Murder House
(las dos escenas),
HIT
–Teo y Marc–, y la segunda escena de
Ginny en
Ginny & Georgia
–en la que se quema con una vela–. En el resto de casos, la autolesión se rueda fuera de campo, con
la cámara centrándose principalmente en la cara del personaje (Ginny quemándose con un mechero en su habitación en
Ginny
& Georgia
, Silvia haciendo lo mismo en
HIT
) o en espacios exteriores al lugar donde está ocurriendo, en ese mismo instante, la
autolesión (Cassie y Jules en su
ashback
en
Euphoria
y Silvia cortándose en el antebrazo en
HIT
) –ver Figura 2–.
Por último, la variable más compleja de analizar es la función narrativa, incluida en la Figura 2, entendida como el papel que
juega la unidad narrativa, en este caso la escena, dentro del relato (Propp, 1968). En la mayoría de los casos (once secuencias), las
escenas en las que el personaje se autolesiona tienen como función mostrar el carácter del personaje o destacar un elemento de
su personalidad oculto para el resto de los personajes o para el espectador. Estos once casos son: el primero protagonizado por
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Silvia en
HIT
, el
ashback
de Jules y la autolesión de Cassie en
Euphoria
, los dos de
Ginny & Georgia
, los dos de
American Horror
Story: Murder House
y los de
Degrassi: the next Generation
,
Castle
,
Scream
y
Física o Química
.
Cuatro de las escenas tienen la función narrativa de hacer avanzar la trama, siendo estos casos: la escena de Jules cortándose el
antebrazo para escapar de la actitud agresiva de Nate en
Euphoria
, Silvia en
HIT
cortándose y desmayándose posteriormente, lo
que provocará que sus padres descubran lo que ha estado haciendo en la privacidad de su habitación, Teo clavándose una gra
-
padora en la cabeza y Marc cortándose en el antebrazo, en
HIT
en ambos casos, generando la reacción del profesor protagonista
–ver Figura 2–.
En el conjunto de las cciones analizadas se observa una tendencia generalizada a centrarse en el dramatismo y el conicto
narrativo, sin abordar de manera profunda las causas subyacentes del comportamiento autolesivo, tales como la ansiedad, la
depresión u otros trastornos emocionales. La representación de la autolesión adolece, en términos generales, de un exceso de
efectismo y, en algunos casos, de cierto grado de sensacionalismo.
El efectismo se maniesta en el uso de la ANS como un recurso dramático destinado a provocar una reacción emocional intensa
en el espectador, más que a generar una reexión sobre la problemática psicológica que la motiva. Exceptuando el caso de Ginny
& Georgia, no se evidencia un interés por parte de los guionistas en explorar una resolución terapéutica, farmacológica o psiquiá
-
trica de la sintomatología que conduce al acto autolesivo. Si bien se sobreentiende la existencia de tratamientos o intervenciones
médicas, estas raramente se muestran explícitamente en pantalla o se mencionan en el discurso de los personajes. En HIT, Silvia
es ingresada en el hospital tras cortarse en el antebrazo y desmayarse para reaparacer dos episodios después compartiendo con
sus compañeros que le han dado el alta tras “atiborrarla de pastillas”. Solo en tres de los casos de ANS analizados, aparece algún
profesional de la salud, dos de ellos psicólogos –
Euphoria
,
Ginny & Georgia
y
Física o Química
–, lo que evidencia un escaso inte
-
rés en las consecuencias físicas y psicológicas de la autolesión en el personaje afectado.
Las series no están interesadas en la discusión de la ANS dentro del relato, aislando narrativamente la autolesión al presentarla
como un acto realizado en la intimidad y que se oculta al resto de personajes mediante prendas holgadas y que cubren las zonas
lesionadas, principalmente los antebrazos y las muñecas, lo que contribuye a mantener el fenómeno en el ámbito de lo privado
y a evitar su problematización explícita dentro de la historia.
A partir del análisis de los personajes que protagonizan las ANS en las cciones seleccionadas, puede armarse que el arquetipo
de gura adolescente que se autolesiona responde en su mayor parte al de una chica con síntomas de ansiedad y una marcada
sensación de alienación respecto a su entorno, ya sea familiar o social. En el desarrollo narrativo, este arquetipo suele ocupar
un rol protagónico o secundario relevante, el personaje se autolesiona haciendo uso de objetos cortantes –cuchillos, cuchilla de
afeitar– sobre las extremidades superiores –antebrazos o muñecas–.
4. Discusión
Las series analizadas en este estudio presentan a la mujer como el sujeto principal que padece de autolesiones. Si atendemos a la
literatura, este hecho sería coherente con algunos trabajos publicados que señalan una mayor incidencia de autolesiones en chi
-
cas que en chicos (Resett y González, 2020). No obstante, existen también estudios que señalan una mayor incidencia en chicos
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(Moloney et al., 2024) o una misma prevalencia para ambos géneros (Victor et al., 2018). Dada la discrepancia de las investigacio
-
nes, las secuencias estudiadas hacen una relación mujer-autolesión basada en el estereotipo, y no en la evidencia cientíca, de la
mujer ‘loca’ o ‘histérica’ (Sánchez, 2021), más susceptible de alteración mental que el hombre. Una forma de representación que
aún no ha sido superada en la producción audiovisual (Klin y Lemish, 2008).
En cuanto a la orientación sexual, son mayoritariamente personajes heterosexuales los que se autolesionan, frente a dos casos de
personas bisexuales y una homosexual. En este sentido, aunque los niveles de incidencia aportados por la literatura sean opues
-
tos (Lim et al., 2024; Liu, 2019), es positivo que no haya una sobrerrepresentación se autolesiones en adolescentes LGTBIq+ para
evitar crear relaciones causales y reducir la estigmatización del grupo. Asimismo, la presencia de personajes heterosexuales con
autolesiones ayuda a entender que cualquier joven es susceptible a padecer la conducta, y no exclusivamente los grupos más
vulnerables, posibilitando que el espectador comprenda la autolesión como conducta extensible a cualquier adolescente.
En relación con la metodología utilizada para autolesionarse, los personajes fundamentalmente se realizan cortes con objetos
alados o punzantes y, con menor frecuencia, utilizan otros métodos como quemarse o graparse, una representación coherente
con lo publicado (Faura-García et al., 2022). Asimismo, si atendemos a la edad de los personajes, estos cumplen con los pará
-
metros de mayor frecuencia de autolesión asignados por la bibliografía a la etapa adolescente (Faura-García et al., 2021; Martí
-
nez-Pastor et al., 2023).
El motivo principal que hay detrás de la autolesión es el sufrimiento emocional (Vázquez et al., 2023). Sin embargo, las series ana
-
lizadas no hacen un desarrollo de los personajes preocupado por mostrar su padecimiento y los motivos del mismo. Se encuentra
una práctica ausencia de un ‘lenguaje del sufrimiento’ (Brinkmann, 2014), utilizado con una intención educativa, pensando en
el espectador. Esto alerta de una cierta irresponsabilidad, por parte de quien produce estas series, respecto a las consecuencias
que un contenido como el estudiado puede ocasionar sin una contextualización y comprensión de las causas que posicionan a
los personajes en la necesidad de tener que autolesionarse. Una irresponsabilidad que se hace mayor si pensamos que todos los
contenidos analizados están categorizados como
teen
series, es decir, dirigidos al público joven y adolescente.
La romantización de comportamientos autodestructivos, como intentos de suicidio y ANS, en la cción audiovisual se asocia con
la representación glamurosa y estéticamente atractiva del acto destructivo, de la persona que lo realiza o de ambos. Romantizar o
convertir en glamuroso el acto de autolesión supone darle a este un signicado que va más allá de la acción y su consecuencia –la
herida, el tratamiento, la respuesta psicofarmacológica–; un signicado en el que el acto y/o la persona que lo comete se convier
-
ten en objetos de deseo por parte del espectador (Faubert, 2018).
El paso previo a la romantización es lo que llamamos sensacionalismo, es decir, “la narración de acontecimientos relacionados
con tabúes del espacio público de una manera que obtura intencionalmente la
racionalización
de esas cuestiones por parte del
público” (Fernández, 1999: 254). Representar de forma sensacionalista la autolesión supone utilizarla de manera estereotipada,
asociándola, por ejemplo, a la mujer ‘descontrolada’, y mostrándola únicamente para obtener el mayor impacto emocional posi
-
ble en el espectador.
Buena parte de las autolesiones que aparecen en las series seleccionadas se pueden catalogar como escenas con elementos o in
-
tencionalidad sensacionalista. Más aún, este sensacionalismo se apoya en un elemento clave: la asociación autolesión-problema
de salud mental. Los personajes catalogados como episódicos se encuentran enmarcados en esta forma de narrar la autolesión.
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En
Scream
, Rachel es una joven que ha sido humillada y avergonzada a través de un vídeo de ella colgado en redes sociales. La
cámara nos muestra varias cicatrices de cortes en sus brazos justo antes de que ella misma se vuelva a cortar. La representación es
efectista y únicamente sirve para mostrar a una persona doliente y sin herramientas para gestionar sus problemas emocionales.
Esta pauta se repite con escasas variaciones en el resto de ejemplos analizados. En
Castle
, Chole es una joven que, enamorada
y embarazada del padre del bebé al que cuidaba como niñera, asesina a una amiga que la había sustituido como niñera en la
misma familia. Mientras la policía la acorrala en la lavandería de un bloque de apartamentos, Chloe se corta con un cuchillo en el
muslo como si fuera un tic nervioso que muestra su inestabilidad mental. Algo parecido, sin llegar a derivar en impulso homicida,
le ocurre al personaje de Ruth en
Física o Qu
í
mica
. Ruth sufre de trastornos alimenticios y de lo que en la serie se explica como un
fuerte cuadro de ansiedad que culmina en su internamiento en una clínica donde, en un enfrentamiento con su madre adoptiva
y su novio, se cortará el antebrazo con un cuchillo antes de ser reducida y desarmada.
El ejemplo que pone el foco con más intensidad en el morbo es el de
American Horror Story: Murder House
. En este thriller de
terror una familia se muda a una vieja casa que se encuentra, aparentemente, bajo el inujo de cierta presencia maligna. La hija
de esta familia, Violet, se cortará las muñecas –en pantalla– en dos ocasiones –ver Imagen 6–, como respuesta a un cuadro depre
-
sivo, en secuencias que mezclan lo erótico con lo malsano y que se relacionan por la atracción que siente Violet por otro joven
llamado Tate.
El sensacionalismo es una respuesta común en la representación de las ANS en medios, mientras que la romantización es más
común en foros compartidos como las redes sociales (Jadayel et al., 2018). Pero, ¿cómo se convierte en la cción un acto que pro
-
voca sufrimiento en algo estético y narrativamente atractivo? Primero, tiene que haber elementos llamativos y atrayentes para el
público joven, como son que el personaje que se autolesiona tenga una belleza normativa, esté socialmente integrado y no sea un
paria entre sus pares (Jadayel et al., 2018). Además, es importante que la propia autolesión se enmarque como un acto ‘positivo’
dentro del contexto narrativo. Sin embargo, la romantización se percibe a través de las decisiones creativas, como la selección y
duración de los planos, el ritmo a partir del montaje y, sobre todo, la música.
Todos estos elementos conuyen en el caso de Jules –
Euphoria–,
una chica transexual que, en una de las escenas, hace un uso
muy inusual de la autolesión dentro de la cción. En el episodio piloto, Jules se cuela en una esta y es confrontada de mane
-
ra agresiva por un chico, a lo que ella responde cortándose el antebrazo con un cuchillo –ver Imagen 1– de todas las personas
congregadas, en torno a ambos personajes, por la discusión. En esta secuencia, Jules hace un uso utilitarista de la autolesión,
usándola como un arma frente a quien le amenaza con hacerle daño. La autolesión como forma de protección es algo extrema
-
damente raro de ver en la cción, sea audiovisual o no (Heney, 2024; Stack y Bowman, 2012).
Podemos encontrar otro ejemplo de sensacionalismo con Cassie –
Euphoria
–. En la segunda temporada, Cassie sufre varios ata
-
ques de ansiedad, uno de ellos en su cocina donde se corta la muñeca con un sacacorchos. La serie presenta el personaje como
una mujer descontrolada, a quien su propia familia, especialmente su hermana, trata de loca (“
está desequilibrada
” dice la her
-
mana en un momento de la serie), no recibiendo ningún afecto de sus seres queridos y, en general, es ignorada. La narración
muestra a Cassie desde el nal de la primera temporada como una chica sometida a estrés y a situaciones potencialmente trau
-
máticas (aborto, abandono de su pareja, alienada de su grupo de amigas), pero nunca se plantea una solución a sus problemas,
sino que la serie juega a ponerla en una espiral autodestructiva de corte sensacionalista. Todo ello refuerza el estereotipo de la
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mujer histérica (Woods, 2012) que, a tenor de lo expuesto en esta escena, está lejos de haber sido superado en la cción, como
se defendió anteriormente.
Sin embargo, cuando se habla de romantización, el mejor ejemplo de los analizados lo encontramos en el cuarto capítulo de la
primera temporada de
Euphoria
, en un extenso
ashback
que muestra a Jules en los primeros años de su adolescencia, donde
aparece lo a disgusto que está con su cuerpo y su deseo de transicionar. La madre de Jules encierra, con engaños, a su hija en
una institución psiquiátrica y Jules se cortará las muñecas con los restos de una lata de refresco –ver Imagen 2–. En esta escena
podemos ver la romantización de la autolesión a través, sobre todo, de la voz en
o
que enfatiza el malestar de Jules, así como su
deseo de escapar de su cuerpo/realidad, y una música de tonos agudos, con voz pero sin letra, que se mezcla hábilmente con un
montaje de ritmo rápido pero que, aun así, expone el relato con claridad. La escena es impactante pero estéticamente atractiva,
con juegos de luces y sombras y con movimientos de cámara con transiciones muy efectivas, como el que da término a la estancia
de Jules en su obligado encierro.
No obstante, se encuentra una excepción en el caso de
Ginny & Georgia.
Esta serie, con dos temporadas estrenadas en Netix,
tiene como protagonistas a una madre y su hija adolescente que, solas, inician una nueva vida en una nueva ciudad. Ginny tiene
15 años y se autolesiona quemándose con un mechero en la parte interna del muslo –ver Imagen 4–. Las cicatrices de viejas que
-
maduras son perfectamente visibles lo que indica un patrón de conducta repetido. Durante la primera temporada, la joven sufre
varios episodios cuya sintomatología concuerda con lo que conocemos como ataques de ansiedad (Mardomingo, 2001), lo que
en la narración explica las autolesiones. Aun así, el tema nunca se aborda en el argumento de la serie y queda en suspenso hasta
la temporada 2, donde Ginny conesa su comportamiento autolesivo a su padre, del que su madre se separó muchos años atrás.
Gracias a su padre, Ginny comienza a ir a terapia con una psicóloga que le ayudará a lidiar con el estrés y la ansiedad. La recu
-
peración de Ginny se basa en apoyo de su entorno familiar y amistades, ayuda profesional, y su propio compromiso de mejorar
como paciente. Todas ellas vías de ayuda esenciales para salir de las conductas autolesivas señaladas por psicólogos y psiquiatras
y respaldadas como fundamentales por la literatura publicada (Duarte-Tánori et al., 2023; Wang et al., 2019, Berger et al., 2014)
revelan cómo los propios jóvenes reconocen que lo que más les ayuda a salir de las autolesiones es tener un entorno seguro de
escucha sin juicio. La serie también recuerda que quien se autolesiona debe ser sujeto activo de su propia recuperación, una
puntualización que hace eco de los estudios publicados (Berger et al. 2014; Fortune et al., 2008). Lejos de aparecer como una
solución idílica,
Ginny & Georgia
es el mejor ejemplo de los analizados en este estudio de cómo enfocar la forma de actuación
ante casos de autolesión. Menos de la mitad de las representaciones de conductas autolesivas en las cciones analizadas mues
-
tran una respuesta psico-farmacológica y, menos aún, un apoyo del entorno. El tratamiento psico-famacológico suele darse por
supuesto, como en el caso de Ruth en
Física o Qu
í
mica
o en el de Silvia en
HIT
–cuando es ingresada– A pesar de los intentos en
HIT
de plantear problemas de salud mental desde una perspectiva adulta y responsable, en la serie las conductas autolesivas no
llevan a plantear soluciones que puedan fomentar la prevención y el tratamiento de estos comportamientos, ya que son tratadas
de manera supercial y resueltas fuera de pantalla, tras cumplir su misión de soporte argumental de un capítulo concreto. Por
tanto, la representación sensacionalista de la autolesión en las escenas analizadas coincide con la denición dada por Trevawas
(2010) y Martin (1998), autores que asocian esta forma de representación con un mayor riesgo de comportamiento imitativo por
parte del espectador.
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A pesar de las posibilidades que brinda la cción seriada, hay una ausencia total del recurso de la voz en
o
, lo que impide al
espectador conocer la auto-narrativa del personaje (Chandler, 2014) con respecto a su propio comportamiento autolesivo. Por lo
que respecta al prototipo de personaje que se autolesiona, la insistencia en presentarlo como femenino coincide con la literatura
académica existente (Biempica, 2025; Chandler y Simopoulou, 2021; Salisbury, 2018).
Finalmente, dada la capacidad de inuencia de la cultura audiovisual en la interpretación de la realidad por parte del espectador,
sería importante ampliar la llamada de atención que hace Scalvini (2020), a los productores, sobre su responsabilidad moral a
la hora de incluir representaciones de la autolesión en sus producciones audiovisuales, a directores y guionistas, en incluso a las
plataformas o canales que emiten estos contenidos, ya que dicha responsabilidad también les corresponde.
5. Conclusiones
Tras analizar la selección de personajes que centran esta investigación, se puede armar, retomando al primero de los objetivos
del estudio, que el arquetipo de gura adolescente que se autolesiona en la cción seriada se centra en una chica con problemas
de ansiedad y que se siente alienada de su entorno familiar o su círculo social. Dentro de la narración, este arquetipo se completa
con una función protagónica o secundaria principal, que además se autolesiona con un objeto cortante, fundamentalmente un
cuchillo, en las extremidades superiores (antebrazo o muñeca). Con respecto al segundo objetivo propuesto, la representación de
la autolesión sirve, sobre todo, a un n dramático, por lo que elementos que podrían servir como referente para personas reales,
afectadas por el mismo problema, se minimizan, cuando no, directamente están ausentes del relato.
El contexto de la autolesión viene marcado por la importancia del personaje en el relato (protagonista o no) y el tiempo dedicado
a explicar o enseñar las posibles causas de su comportamiento, generalmente escaso y apoyándose en problemas psicológicos
que se le presuponen al personaje. En cuanto a las consecuencias de la autolesión, la intervención psico-farmacológica posterior
al acto se inere, pero rara vez se expone con detalle, dejando la solución del problema a un lado una vez que la acción autolesiva
ha cumplido su función dramática. Solo en contadas ocasiones se mostrará a la víctima hospitalizada o visitando a un profesional
de la salud mental.
El análisis narrativo permite concluir que las escenas que presentan un acto autolesivo se caracterizan generalmente por no
incluir el uso de banda sonora, estar rodadas con luz articial en espacios interiores, presentar situaciones con diálogos entre
personajes pero sin uso de voz en
o
, mostrar la autolesión en el cuadro/pantalla; y, por último, tener una función narrativa fo
-
calizada en revelar la psicología del personaje, bien a la audiencia, bien a otro personaje, bien a ambos.
Por otra parte, las cciones estudiadas tienden a caer en el romanticismo estético como el caso de
Euphoria
o en la patologiza
-
ción de la autolesión como en
Castle
o
American Horror Story: Murder House
. En muy escasas ocasiones se presentan modelos
de detección y actuación ante la autolesión que puedan ayudar a población vulnerable que acceda a estas series. En la mayoría,
aunque no en todos los casos estudiados, la autolesión es una respuesta, con distintos grados de comportamiento condicionado,
a problemas de ansiedad que se maniestan de manera aislada o acompañados de otras patologías.
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En conjunto, se debe plantear si la representación responsable y no sensacionalista de las autolesiones en la cción seriada pue
-
de ser el estándar y no la excepción por lo que se reere a la creación de historias que enganchen al público adolescente y juvenil.
Por ello, es importante volver a
Ginny & Georgia
, ejemplo de narración contemporánea atractiva para este público y capaz de
exponer el problema de tal forma que el espectador empatice con el personaje y entienda su proceso de recuperación.
Este artículo propone el primer análisis narrativo de la representación de las autolesiones en la cción seriada pero, al mismo
tiempo, sería deseable que llevara a futuras líneas de investigación como la relación entre los ejemplos de romantización y sen
-
sacionalización presentados aquí con la respuesta de población vulnerable al visionado de estas series. Otras áreas de trabajo po
-
drían centrarse en el lenguaje utilizado –o no utilizado– en la cción audiovisual para hablar de la autolesión, lo que Brinkmann
(2014) denomina ‘el lenguaje del sufrimiento’ y casi inexistente en los ejemplos analizados. Estos vacíos muestran que esta inves
-
tigación es solo una primera aproximación a una problemática socialmente más extendida que su huella presente en la cción.
6. Agradecimientos
Este artículo ha sido traducido al inglés por Santana Lois Poch Butler a quien agradecemos su trabajo
7. Contribuciones especícas de cada autor/a
Nombre y apellido
s
Concepción y diseño del trabajoPablo Sánchez
Metodología
Pablo Sánchez
Recogida y análisis de datosPablo Sánchez y Raquel Moraleda
Discusión y conclusionesPablo Sánchez y Raquel Moraleda
Redacción, formato, revisión y aprobación de versionesPablo Sánchez
8. Conicto de intereses
Los autores declaran no tener ningún conicto de intereses.
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