Marcos pedagógicos para el florecimiento humano integral: una búsqueda de largo recorrido
DOI:
https://doi.org/10.29257/ea.3489Palabras clave:
florecimiento humano, pedagogía humanista, marcos pedagógicosResumen
El artículo explora la evolución y diversidad del concepto de florecimiento humano y su creciente relevancia en el ámbito educativo a escala global. A través de un enfoque interdisciplinar, se analizan modelos, estudios internacionales y experiencias desarrolladas en distintos contextos culturales —especialmente en Asia, Europa y América— que entienden el florecimiento como un ideal integral que abarca dimensiones físicas, emocionales, sociales, morales y espirituales. La autora muestra cómo este ideal trasciende el bienestar individual para convertirse en un impulso de transformación social, y destaca iniciativas institucionales (Harvard, Baylor, Tecnológico de Monterrey, UNESCO-MGIEP, Stanford, entre otras) que han contribuido a su conceptualización y medición. El texto subraya la necesidad de marcos pedagógicos centrados en la persona, en el sentido y propósito, en la justicia social y en el desarrollo de virtudes, proponiendo una renovación profunda de los sistemas educativos hacia una educación verdaderamente humanizadora.
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