Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista: experiencias académicas en un curso universitario de Matemática superior
DOI:
https://doi.org/10.29257/ea.3554Palabras clave:
Inclusión educativa, Trastorno del Espectro Autista, Cálculo, educación superiorResumen
La inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) se mantiene como un desafío en la educación superior, especialmente en asignaturas de alta abstracción como el Cálculo en carreras de ingeniería. La literatura reporta brechas en acceso, permanencia y titulación, lo que evidencia la necesidad de modelos educativos más equitativos (Duarte, 2023). Desde una perspectiva integral, la inclusión articula dimensiones académicas, emocionales y sensoriales que inciden en el aprendizaje matemático. El Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemática permite analizar estas experiencias. El estudio, desarrollado en la Universidad de Playa Ancha (Chile), analizó las trayectorias académicas de diez estudiantes con TEA mediante entrevistas y análisis de desempeño, apoyándose en el Diseño Universal para el Aprendizaje (Echeita & Ainscow, 2011; García et al., 2024). Los resultados evidencian barreras asociadas a la abstracción y la ansiedad evaluativa, así como mejoras académicas tras la implementación de ajustes razonables (Simpson et al., 2004; Martín-Lobo & Vergara-Morales, 2021).
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