Students with Autism Spectrum Disorder: Academic Experiences in an Undergraduate Course in Advanced Mathematics
DOI:
https://doi.org/10.29257/ea.3554Keywords:
Inclusive education, Autism Spectrum Disorder, Calculus, Higher educationAbstract
The inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in higher education remains a challenge, particularly in highly abstract subjects such as Calculus in engineering programs. The literature, in de field, reports gaps in access, retention, and graduation, highlighting the need for more equitable educational models (Duarte, 2023). From a perspective, inclusion integrates academic, emotional, and sensory dimensions that influence mathematical learning. The Onto-Semiotic Approach to Mathematical Knowledge and Instruction provides a framework for analyzing these experiences. This study, conducted at the Universidad de Playa Ancha (Chile), examined the academic trajectories of ten students with ASD through interviews and performance analysis, drawing on the Universal Design for Learning framework (Echeita & Ainscow, 2011; García et al., 2024). The results reveal barriers related to abstraction and evaluative anxiety, as well as academic improvements following the implementation of reasonable accommodations (Simpson et al., 2004; Martín-Lobo & Vergara-Morales, 2021).
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