Educating for inclusion: perceptions of university students
DOI:
https://doi.org/10.29257/ea.3550Keywords:
educational inclusion, beliefs, perceptions, expectations, Higher EducationAbstract
This study analyses the beliefs, attitudes, and experiences of first-year students enrolled in the degrees of Pedagogy and Early Childhood Education at the University of Seville regarding educational inclusion, seeking to identify relationships between these dimensions and their expectations as future inclusive professionals. The research objectives were to: identify the levels of inclusion in students, educational experiences; explore their professional expectations; analyse the relationships between prior experiences and their teaching expectations regarding educational inclusion; and examine whether there are significant differences as a function of the degree programme. The methodological design follows a quantitative applied to a sample of 285 students from the US. The results reveal a positive predisposition toward inclusion, with tensions between inclusive ideals and traditional conceptions that associate homogeneity with greater ease of teaching. The students who experienced exclusion tend to reproduce less inclusive beliefs in their professional outlook, whereas those who encountered support and collaboration exhibit attitudes aligned with the inclusive model.
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