Desleal al maestro:
del estructuralismo al currículo crítico en las escuelas de arquitectura americanas
DOI:
https://doi.org/10.31921/constelaciones.n12a10Palabras clave:
Enseñanza de arquitectura, aprendizaje basado en la comunidad, pedagogía crítica, Dark Matter University, design justice, Project Row HousesResumen
Basándose en las teorías sociológicas del conflicto y en las teorías neomarxistas de la educación, este artículo explora la necesidad de un currículum crítico en las escuelas de arquitectura. Se cuestiona la actual selección de contenidos, argumentando que el sistema educativo tiende a perpetuar las normas culturales dominantes y a reforzar las jerarquías sociales, proporcionando una comprensión muy limitada de la práctica arquitectónica. Tomando como referencia dos casos de estudio dentro del contexto educativo norteamericano, Dark Matter University y Project Row Houses, ilustramos alternativas pedagógicas muy de actualidad en este país que, a través de la colaboración, promueven un enfoque más amplio, democrático e integrador.
Descargas
Estadísticas globales ℹ️
|
152
Visualizaciones
|
216
Descargas
|
|
368
Total
|
|
Referencias
TORRES, J. Las teorías de la reproducción. Madrid: Ediciones Morata, 1998. p. 98.
WILLIAMS, R. “Base and Superstructure in Marxist Cultural Theory”. DALE, R.; ESLAND, G.; MACDONALD, M. Schooling and capitalism: A sociological reader. Londres: Routledge and Kegan Paul, 1976. p. 205.
GOLDSTEIN, B. “A Plan for Change”. COLOMINA, B. et al.
Radical Pedagogies. Cambridge: The MIT Press, 2022. p. 386.
GIROUX, H. Critical Pedagogy and the Postmodern/Modern Divide:
Towards a Pedagogy of Democratization.
Teacher Education Quarterly. 2004, n. 31(1). p. 40.
SIMON, R. Empowerment as a Pedagogy of Possibility.
Language Arts. 1987, n. 64(4). p. 372.
ALTHUSSER, L. Ideología y aparatos ideológicos del Estado.
Buenos Aires: Nueva Visión, 1988. p. 308.
GIMENO SACRISTÁN, J. Saberes e incertidumbres sobre el currículum.
Madrid: Ediciones Morata, 2010. p. 29.
FERNÁNDEZ ENGUITA, M. La Escuela a examen.
Madrid: Ediciones Pirámide, 1999. p. 21.
CEPHAS, J.; MARJANOVIC, I.; MILJACKI, A. “Pedagogies for a
Broken World”. Journal of Architectural Education. 2022, n. 76(2). p. 3.
CHENG, I.; DAVIS, C. L.; WILSON, M. O. “Racial Evidence”.
Journal of the Society of Architectural Historians. 2017, n. 76(4). p. 440.
TORRES, J. El curriculum oculto. Madrid: Ediciones Morata, 2005. p. 94.
KEMMIS, S. El curriculum: más allá de la teoría de la reproducción.
Madrid: Ediciones Morata, 1988. p. 125.
FREIRE, P. Pedagogía del Oprimido.
México: Siglo xxi Editores. 2005. p. 37.
HENRY, L., et al. por parte de Dark Matter U. “Unseen Matters”.
Journal of Architectural Education. 2022, n. 76(2). p. 27.
VARNER, J. “The Black Workshop”. COLOMINA, B., et al.
Radical Pedagogies. Cambridge: The MIT Press, 2022, p. 390.
DOZIER, R. “The Black Architect at Yale”.
Design Quarterly. 1971, n. 82/83. p. 16.
GÁMEZ, J. L. S.; ROGERS, S. “An Architecture of Change”. BELL, B.;
WAKEFORD, K. Expanding Architecture: Design as Activism.
Nueva York: Metropolis Books, 2008. p. 19.
NEWSOM, J. en HICKMAN, M. “Toward a More Just Built Environment:
Dark Matter U brings a new model of architectural education to
light”. The Architect’s Newspaper. Disponible en: https://www.archpaper.
com/2020/09/storied-hbcu-dark-matter-university-brings-new-modelof-
architectural-education-to-light/
TRAVIS, J. “An Interior of Inclusion or The Illusion of Inclusion”.
Journal of Interior Design. 2018, n. 43(3), p. 6.
BOURDIEU, P. El Sentido Práctico.
Buenos Aires: Siglo xxi Editores, 2007. p. 95.
COLLINS, R. “Functional and Conflict Theories of Educational
Stratification”. American Sociological Review. 1971, n. 36(6). p. 1009.
BOURDIEU, P. Meditaciones Pascalianas.
Barcelona: Anagrama, 1999. pp. 226, 227.
GARCIA, C.; FRANKOWSKI, N.; A Manual of Anti-Racist Architecture
Education. Nueva York: Loudreaders Publishers, 2020. p.16.
ROSE, J. “A Bridge to Somewhere. Andrew Cole and Julian Rose in
Conversation”. Deem Journal. 2021, n. 3. p. 90.
LINN, K. “White solutions won’t work in black neighborhoods”.
Landscape Architecture Magazine. 1968, n. 59(1). p. 23.
GILKEY, E. “Commentary: Project Row Houses: Arts, Culture,
and Collective Creative Action”.
Journal of the Association for Consumer Research. 2019, n. 4. p. 335.
GRENADER, N.; SAMUELS, D. “Rice Building Workshop 1997-2004”.
HEJDUK, R.; VAN OUDENALLEN, H. The Art of Architecture, The Science
of Architecture. Washington DC: ACSA Press, 2005. p. 252.
SAMUELS, D.; GRENADER, N. “The Collaboration of Rice Building
Workshop and Project Row Houses”.1. TORRES, J. Las teorías de la reproducción.
Madrid: Ediciones Morata, 1998. p. 98.
WILLIAMS, R. “Base and Superstructure in Marxist Cultural Theory”.
DALE, R.; ESLAND, G.; MACDONALD, M.
Schooling and capitalism: A sociological reader.
Londres: Routledge and Kegan Paul, 1976. p. 205.
GOLDSTEIN, B. “A Plan for Change”. COLOMINA, B. et al.
Radical Pedagogies. Cambridge: The MIT Press, 2022. p. 386.
GIROUX, H. Critical Pedagogy and the Postmodern/Modern Divide:
Towards a Pedagogy of Democratization.
Teacher Education Quarterly. 2004, n. 31(1). p. 40.
SIMON, R. Empowerment as a Pedagogy of Possibility.
Language Arts. 1987, n. 64(4). p. 372.
ALTHUSSER, L. Ideología y aparatos ideológicos del Estado.
Buenos Aires: Nueva Visión, 1988. p. 308.
GIMENO SACRISTÁN, J. Saberes e incertidumbres sobre el currículum.
Madrid: Ediciones Morata, 2010. p. 29.
FERNÁNDEZ ENGUITA, M. La Escuela a examen.
Madrid: Ediciones Pirámide, 1999. p. 21.
CEPHAS, J.; MARJANOVIC, I.; MILJACKI, A. “Pedagogies for a
Broken World”. Journal of Architectural Education. 2022, n. 76(2). p. 3.
CHENG, I.; DAVIS, C. L.; WILSON, M. O. “Racial Evidence”.
Journal of the Society of Architectural Historians. 2017, n. 76(4). p. 440.
TORRES, J. El curriculum oculto. Madrid: Ediciones Morata, 2005. p. 94.
KEMMIS, S. El curriculum: más allá de la teoría de la reproducción.
Madrid: Ediciones Morata, 1988. p. 125.
FREIRE, P. Pedagogía del Oprimido.
México: Siglo xxi Editores. 2005. p. 37.
HENRY, L., et al. por parte de Dark Matter U. “Unseen Matters”.
Journal of Architectural Education. 2022, n. 76(2). p. 27.
VARNER, J. “The Black Workshop”. COLOMINA, B., et al.
Radical Pedagogies. Cambridge: The MIT Press, 2022, p. 390.
DOZIER, R. “The Black Architect at Yale”.
Design Quarterly. 1971, n. 82/83. p. 16.
GÁMEZ, J. L. S.; ROGERS, S. “An Architecture of Change”. BELL, B.;
WAKEFORD, K. Expanding Architecture: Design as Activism.
Nueva York: Metropolis Books, 2008. p. 19.
NEWSOM, J. en HICKMAN, M. “Toward a More Just Built Environment:
Dark Matter U brings a new model of architectural education to
light”. The Architect’s Newspaper. Disponible en: https://www.archpaper.
com/2020/09/storied-hbcu-dark-matter-university-brings-new-modelof-
architectural-education-to-light/
TRAVIS, J. “An Interior of Inclusion or The Illusion of Inclusion”.
Journal of Interior Design. 2018, n. 43(3), p. 6.
BOURDIEU, P. El Sentido Práctico.
Buenos Aires: Siglo xxi Editores, 2007. p. 95.
COLLINS, R. “Functional and Conflict Theories of Educational
Stratification”. American Sociological Review. 1971, n. 36(6). p. 1009.
BOURDIEU, P. Meditaciones Pascalianas.
Barcelona: Anagrama, 1999. pp. 226, 227.
GARCIA, C.; FRANKOWSKI, N.; A Manual of Anti-Racist Architecture
Education. Nueva York: Loudreaders Publishers, 2020. p.16.
ROSE, J. “A Bridge to Somewhere. Andrew Cole and Julian Rose in
Conversation”. Deem Journal. 2021, n. 3. p. 90.
LINN, K. “White solutions won’t work in black neighborhoods”.
Landscape Architecture Magazine. 1968, n. 59(1). p. 23.
GILKEY, E. “Commentary: Project Row Houses: Arts, Culture,
and Collective Creative Action”.
Journal of the Association for Consumer Research. 2019, n. 4. p. 335.
GRENADER, N.; SAMUELS, D. “Rice Building Workshop 1997-2004”.
HEJDUK, R.; VAN OUDENALLEN, H. The Art of Architecture, The Science
of Architecture. Washington DC: ACSA Press, 2005. p. 252.
SAMUELS, D.; GRENADER, N. “The Collaboration of Rice Building
Workshop and Project Row Houses”.DENNIS, R. N. Collective Creative Actions: Project Row Houses at 25.
Durham: Duke University Press, 2018. p. 33.
MIT DUSP. Emancipation Park Neighborhood: Strategies for
Community-Led Regeneration in the Third Ward. MIT CoLab.
Disponible en: https://issuu.com/mit-dusp/docs/mit_dusp_houston_
workshop_report_ju
NEUSCHELLER, K. “Six-Square House”. BELL, B.
Good Deeds, Good Design: Community Service Through Architecture.
Nueva York: Princeton Architectural Press, 2004. p. 202.
TRIST, E. “Referent Organizations and the Development of Inter-
Organizational Domains”. Human Relations. 1983, n. 36(3). p. 270.
HATCH, R. “Planning for Change: Towards Neighborhood Design
and Urban Politics in the Public Schools”. Perspecta. 1969, n. 12. p. 43.
CRUZ, T.; FORMAN, F. “Public Imagination, Citizenship and an
Urgent Call for Justice”. GRIFFIN, T.; COHEN A.; MADDOX, D. The Just
City Essays: 26 Visions for Urban Equity, Inclusion and Opportunity.
Nueva York: The J. Max Bond Center on Design for the Just City at the
Spitzer School of Architecture, 2015. p. 42.
McLAREN, P.; GIROUX, H. Teachers as Intellectuals: Towards a Critical
Pedagogy of Learning. Westport CT: Bergin and Garvey, 1988. p. 19
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Patricia Fraile-Garrido, Ines Martin-Robles
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Los/as autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a Constelaciones el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0), por lo cual el/la usuario/a es libre de compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; y de adaptar, remezclar, transformar y crear a partir del material para cualquier finalidad, incluso comercial bajo las siguientes condiciones: debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios<. Puede hacerlo de cualquier manera razonable (revista, autor/a, url /doi) , pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace y si remezcla, transforma o crea a partir del material, deberá difundir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
Los/as autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
Se permite y recomienda a los/las autores/as difundir su obra a través de Internet, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
Cómo citar
